【正文】 避免只有網(wǎng)絡(luò)交流而造成人際交往的扭曲。我覺得網(wǎng)絡(luò)集體備課有諸多的優(yōu)勢：（1）開闊教師眼界，拓展教學(xué)思路。教師原本在頭腦中已經(jīng)對教材有了自己的理解，在閱讀到同一節(jié)課不同的教學(xué)方案時，他人的教學(xué)設(shè)計與自己的預(yù)設(shè)方案（包括設(shè)計過程、教材內(nèi)容的把握等）在頭腦中相互碰撞，在對碰中容易產(chǎn)生自己的新見解。網(wǎng)絡(luò)備課過程就是與更多教師交流互動的過程。通過相互交流與切磋，參與網(wǎng)絡(luò)備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現(xiàn)共同提高。（3）制定教學(xué)方案，服務(wù)于教學(xué)。因此，網(wǎng)絡(luò)備課預(yù)設(shè)的教學(xué)方案會更切合學(xué)生的實際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)備課減輕了教師寫教案的負擔(dān)，讓教師有更多的精力學(xué)習(xí)理論、收累資料、總結(jié)經(jīng)驗、提升業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)效果，增強了教師的工作責(zé)任心和研發(fā)教學(xué)資源的自覺性。以前，教師僅僅參考一本教參，根本不能了解外面的世界，更別說學(xué)習(xí)新的方法和理念了。組織教師通過網(wǎng)絡(luò)備課的查閱（尤其是查閱名師的教學(xué)設(shè)計），就能及時捕捉到這些教育新理念、新方法以及優(yōu)秀的教學(xué)方案。課后反思是教師專業(yè)成長的有效途徑。這樣的反思具有更強的開放性，對自己、對別人的專業(yè)成長提高都很有好處。網(wǎng)絡(luò)備課優(yōu)勢甚多，而最主要的還是我們老師們的重視與堅持！我想我會努力使自己樹立終身學(xué)習(xí)觀，不斷克服各種困難，堅持搞好網(wǎng)絡(luò)集體備課。小學(xué)語文教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 8一、通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準是根據(jù)時代的需要。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。四、在教學(xué)進程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。它彌補了個人教育智慧、知識上的盲點，引發(fā)了參與者思維的碰撞，長善救失，取長補短，補充了教師自身個體的不足，明顯地提高了教育教學(xué)效果。但是如何讓集體備課真正成為建立在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的研討，實踐基礎(chǔ)上的反思交流，防止集體備課變成集體“抄課”呢？一年多來，我們教研組全體教師不斷學(xué)習(xí)，認真嘗試，努力把集體備課落到實處，力爭“理念共享、資源共享、策略共享”。這樣，對“好課”的理解或許會更加全面。只有在教師的組織活動引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以后，只有把教師的活動與學(xué)生的活動聯(lián)系在一起的情況下，評價教師的活動才對評價課堂質(zhì)量有意義。新課程理念下的課堂教學(xué)目標(biāo)，在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的同時，重視學(xué)習(xí)的過程與方法，特別要加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。3．從逆向去思考：什么樣的課是一堂“差課”？“好”與“差”是相對的，我們不妨通過分析“差課”的特征，來把握“好課”的標(biāo)準。4．從對事物走向的把握中去思考：課堂教學(xué)評價有哪些發(fā)展趨勢？有關(guān)課堂教學(xué)評價標(biāo)準的研究與實踐在差異中又有共性，這種共性反映出評課標(biāo)準的發(fā)展趨勢是：從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，從關(guān)注單一目標(biāo)轉(zhuǎn)向關(guān)注多維目標(biāo)，從關(guān)注“有效教學(xué)”結(jié)果的達成到同時關(guān)注師生在教學(xué)過程中的狀態(tài)表現(xiàn)，從關(guān)注靜態(tài)性到關(guān)注生成性，從關(guān)注教學(xué)效果轉(zhuǎn)向追求效果與效率的統(tǒng)一。小學(xué)語文教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 9有幸參加全縣教師培訓(xùn)，聆聽了王慧老師的《在生活中交際，在交際中生活》，王慧老師從口語交際的目標(biāo)、意義、教材編寫特點、口語交際的教學(xué)流程和教學(xué)中應(yīng)注意的問題四個方面闡述了口語交際教學(xué)，使我受益匪淺。體會到想上好口語交際課，需做到以下幾點：要培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣。教師要創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，讓學(xué)生真實、自然地去交際。讓學(xué)生就像在日常生活中，在和同學(xué)、父母、老師在進行交流時一樣，無拘無束，暢所欲言，很自然的表達。學(xué)生就樂于參與交際，交際的積極性也很高。因為好的交際話題是口語交際得以持續(xù)的必要條件,在教學(xué)過程中我們要從學(xué)生的年齡特點和生活、學(xué)習(xí)實際出發(fā)，精心選擇他們感興趣的話題；是營造學(xué)生交際的氛圍。老師努力為學(xué)生營造了一個和諧、自由合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶入接近生活的場景，讓學(xué)生成為情景中的一員，并通過教師的語言、神態(tài)等幫助他們迅速進入角色進行交流。要設(shè)計活動，讓學(xué)生在活動中形成交際場，在這個交際共同體內(nèi)，通過對話、交流分享知識，增進學(xué)生間的交往，深化合作意識，培養(yǎng)合作精神，讓學(xué)生在口語交際中得到積極鍛煉。小學(xué)語文教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 10《語文課程標(biāo)準》在習(xí)作教學(xué)建議中明確指出：“習(xí)作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生犯愁，一直以來也都困惑著我，在每次的習(xí)作教學(xué)之前我都會犯愁，不知如何下手，總會向其他教師請教，可他們?nèi)詢烧Z的指教我仍是一頭霧水直到今天聽取了劉艷波老師的高年級習(xí)作教學(xué)策略解讀，讓我對習(xí)作教學(xué)有了一定的理解。常言道“巧婦難為無米之炊。作為教師的我們應(yīng)努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，尋找素材。在平時的教學(xué)中我們往往會忽視了習(xí)作教學(xué)，怕浪費時間，對于習(xí)作教學(xué)部分總是馬虎了事，從今以后我將還“習(xí)作”應(yīng)有的位置。習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。兒童作文，需要經(jīng)歷1個由扶到放的過程，雖然學(xué)生口頭語言已有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但若要他們用準確的書面語言表達自己的意思，畢竟還有些困難。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀積累越多，寫作的基礎(chǔ)才越雄厚。