20xx教案人教版三年級語文下冊驚弓之鳥教學(xué)反思-閱讀頁
2025-01-25 04:39本頁面
【正文】 感陶冶。這節(jié)課的教學(xué)，主要任務(wù)是在把課文讀得正確、流利的根底上練習(xí)有感情地朗讀課文，并能背誦第九自然段，讓學(xué)生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來的緣故，體會更羸的分析是正確的，以此理解這個成語的意思，明白包含的道理。因而感悟必須以充分地讀為前提，讀得不充分，就非常難“有所悟”。如：教學(xué)第九自然段時，為了讓學(xué)生明白大雁飛得慢、叫得凄慘的緣故，筆者以“引讀”為主，引導(dǎo)學(xué)生用朗讀和作者進(jìn)展心靈對話，老師讀事情的結(jié)果，學(xué)生讀事情發(fā)生的緣故，然后師生對換，讓學(xué)生邊讀邊想邊記。這也防止了機械地背誦。再如：在練習(xí)讀魏王說的話時，筆者采納了“以點帶面”的方法。再示范讀，學(xué)生感悟。最后分角色讀，讀出不同的語氣來。讀的方式多了，學(xué)生對課文也就理解了，文章的表達(dá)方式也領(lǐng)悟到了。這一過程要經(jīng)歷從讀到想，從想到明白，從明白到悟三個階段。這一點筆者還做得不夠，課中沒留意到差等生。否則，他們將失去決心，當(dāng)旁聽者。通過點撥為思維架設(shè)“橋梁”，為領(lǐng)悟掃清“障礙”，處理學(xué)生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的潛在含義。以詞為線。在詳細(xì)的語言環(huán)境中采納多種方式品詞。 “大吃一驚”一詞采納比擬的方法和驚奇作比擬，體會這個詞語想不到的程度更深一些?！安桓蚁嘈拧辈杉{聯(lián)絡(luò)上下文的方法理解。句段訓(xùn)練結(jié)合，表達(dá)訓(xùn)練的層次性。這段也是老師對學(xué)生進(jìn)展句段的訓(xùn)練點。(2)理解驚弓之鳥的比喻意義。(4)明白更羸為什么有如此大的本領(lǐng)的緣故。我想假如每篇課文老師都能找到一兩個恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點，有針對性，有層次性地進(jìn)展詞句段的品讀，學(xué)生一定能有所獲。(1)情景創(chuàng)設(shè)不夠，還有一部分學(xué)生沒有走進(jìn)文本，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還沒有充分調(diào)動起來，課堂顯得有些沉悶，發(fā)言學(xué)生白面不寬。非常多地點只是讓學(xué)生個別讀、齊讀了一下，有些語語氣沒有讀出來，老師并沒有進(jìn)一步引導(dǎo)。隨著課堂教學(xué)改革的逐步深化，小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多的課堂所采納。不斷比擬學(xué)習(xí)過程中的自我變化，以加強學(xué)習(xí)決心。關(guān)于學(xué)生讀書的指導(dǎo)還要多下些功夫，特別是學(xué)生良好讀書適應(yīng)的
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