20xx優(yōu)秀教師簡短發(fā)言稿【優(yōu)秀教師發(fā)言稿5篇匯編】-閱讀頁
2025-01-17 05:26本頁面
【正文】 ——煥發(fā)教學活力 教育學家（阿爾貝特。這是我們應走的惟一的道路。
為了提高自己的業(yè)務水平，我常常主動請纓承擔各類公開教學任務，最多的一個學期，我承擔了四場大型的對外公開課。但我知道，在集體備課的過程能聽到更多專家的意見和建議，對自己的專業(yè)成長幫助很大。我不僅愛開課，還愛聽課，而且什么課都聽，每個學期，我的聽課本都比其他老師多了好幾本。
想上好一堂課，光有基本功是不夠的。功夫不負有心人，20xx至今我3次代表市參加了省級的研討課都得到與會專家的高度評價，兩次參加福州市課堂教學比賽獲得一等獎，4次參加福清市年會，承擔的校級研討課達上百節(jié)?！边@句話一直鼓勵著我把一切不可能變成可能。20xx，我指導周老師參加福清市“百花獎”青年教師課堂教學評比活動，那時我還沒有太多指導教師的經(jīng)驗，但是我認定一分付出一份收獲。在周老師的好學和努力下，她的課獲得了第一名的好成績。
市首屆名師的評選是政府對教育的重視，讓我們一線的教師看到了教育充滿希望的明天。
教師要學農(nóng)民——尊重個性，精耕細作 農(nóng)民種地，他們從來不強迫莊稼按照一個模式生長 ——因為他們知道那樣做肯定是徒勞無益的，他們只是勤勉地澆水、施肥、噴灑農(nóng)藥，為每一棵莊稼按照自己的方式盡情地生長創(chuàng)造良好的條件。
教育何嘗不是如此？ 教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。學會用生態(tài)的多元的觀點來看我們的孩子，我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風采，小草也有小草的魅力。
增加了評價的尺子，就讓更多的學生體驗到了成功，從而使他們做一個好學生的愿望得到滿足；這些心理因素對他們?nèi)〉眯碌某煽冇制鸬搅诉M一步的推動作用，從而形成了一個良性循環(huán)。數(shù)千年來，對于奴隸創(chuàng)造這一亙世奇跡沒有多少人懷疑過。因為，在自由的狀態(tài)里，他可以將鐘表制作的誤差減少到零；可在監(jiān)獄里不管如何努力，也不能將誤差減少到十分之一。于是，他斷言：金字塔建造者肯定不是失去自由的奴隸們，而是一批虔誠的自由人。一個行動與心靈都不自由的人，不可能完成一項最壯美的事業(yè)。審美必須在物我兩忘的境界中完成，而且必須有一個前提，那就是心靈的自由與愉悅。
2020年，埃及向世界宣布：金字塔是由一群歡快的自由人創(chuàng)造的。老師之教，學生之學，本應當如孔子、蘇格拉底一樣，相互間一起快樂地探索求知，而不是一種身心交瘁的苦役。
正是基于這種思考，李希貴要完成一項心靈的使命——讓自由回歸老師與學生，《為了自由呼吸的教育》應運而生。在市場經(jīng)濟的背景下，我們更需要保持一份清醒、保持一份沉靜、保持一份寂寞、保持一份清高。外面的世界是精彩的，但這里的舞臺更寬廣；外面的生活是絢爛的，但這里的風氣更純凈；外面的前途是美好的，但這里的意義更崇高、更神圣。只有教師發(fā)展了，學生才能獲得真正意義上的發(fā)展。
教育是慢的藝術——蝸牛和智者散步 有一天，上帝給智者一個任務，叫智者牽著一只蝸牛去散步。它卻用抱歉的目光看著智者，仿佛說： “我已經(jīng)很盡力了！”智者又氣又急，就去拉它，扯它，甚至踢它。無奈之下，智者不禁有些奇怪：上帝為什么叫我牽著一只蝸牛去散步呢？ 又有一天，上帝還派智者牽著那只蝸牛去散步。智者不再催它逼它，干脆跟在它的身后，任蝸牛慢慢地向前爬。接著，智者聽見了蟲鳴鳥叫，感到了溫暖的微風，還看見了滿天的星斗。等智者跑步趕上它時，它用一種勝利者的姿態(tài)迎接。智者忽然明白：原來上帝不是叫我牽這只蝸牛去散步，而是叫這只蝸牛牽我去散步！ 在我們對待孩子的教育問題上，不要急功近利急于求成，不要一味地去責怪孩子，也不要過分地去安慰孩子，要有一平常心去對待孩子，靜靜地去看待孩子理解他耐心地聽他訴說。通過自己的努力一定能行。體會生活每一階段的樂趣，相信在陪孩子成長的每一階段都會收獲多多?！敖逃且粋€‘慢活’、‘細活’，是生命的潛移默化的過程，所謂‘潤物細無聲’，教育的變化是極其緩慢、細微的，它需要生命的沉潛，需要‘深耕細作式的關注與規(guī)范’。慢教育并不僅僅局限在課堂短短的40分鐘之內(nèi)，而應包含在整個教育過程中，從這樣一個意義來講，老師真的需要處處留心教育資源，關注教育對象，以一個等待的姿態(tài)傾情投入教育，時刻關注生命的成長。在今后的工作中，我將更加嚴格要求自己，不辜負各級領導的培養(yǎng)與期望，以人民教師應有的模范品德良好的行為去教育和影響學生，為教育事業(yè)做出自己的貢獻。資料共分享，我們負責傳
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