【正文】 中讓學員們領略了Powerpoint**版在動畫效果、燈片切換、背景去除、圖像處理、圖片替換、影片剪輯等多方面的強大功能。石教授的兩句話讓我印象深刻：第一句是“多媒體技術(shù)永遠是為教師的教學服務的而不能超越于教學之上”。
五、 教師的教學智慧 浙江省教研室方張松主任，立足有效教育和教學，通過豐富的案例，與我們分享了他對教學多年的觀察、分析和思考，如何打造理想課堂、如何實現(xiàn)有厚度的課堂，課堂教學的規(guī)則、打造會提問的課堂等，形象生動、睿智幽默，在點撥教師教學智慧的同時，也引發(fā)教師的自我反思。”“德育工作本身最好的效果就是無痕，學生的思想工作從來都不是做通的，是想辦法讓他自己想通。在眾多觀點中，對于教師的教育智慧的闡述，引起了廣大教師的思考和共鳴。并旁征博引，分別從各個方面提出了許多鮮活而又真實的案例，讓老師們驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己身邊常見的問題，竟都可以用智慧的方式得到更好的處理。
六、課堂觀察——走向?qū)I(yè)聽評課 課堂觀察與診斷是非常重要的教育教學研究方法，它在課堂研究、教師的專業(yè)發(fā)展以及教育決策與評價中有著重要的作用。張孔義教授首先對聽課的兩種方法隨感式聽課和量表式聽課進行比較，接著把我們從隨感式聽評課引導走向科學地觀察課堂教學，對“觀察什么”、“怎么觀察”及怎么分析說明觀察結(jié)果都進行了闡述。讓我們明白科學的課堂觀察和隨感式聽評課的差別，如何科學地觀察課堂，用多種切入點對教師的教和學生的學進行聽評課觀察研究，要求教師科學處理數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)說話，并得出科學診斷，從而用來總結(jié)和指導教師改進自己的教學。
“淡妝濃抹總相宜”，浙江大學的培訓雖然結(jié)束，但是西子湖畔的湖光山色總讓我記憶猶新。
（篇2） **年5月7日至11日，我有幸來到風景如畫的杭州，參加了在浙江大學舉辦的為期一周的**年濰坊市農(nóng)村義務教育中青年教師業(yè)務培訓班。
一、浙大印象 離開學校10多年的我，對校園總有種莫名的渴望，現(xiàn)在能夠在浙江大學重溫食堂、宿舍、教室三點一線的簡單學校生活，還是讓我興奮了好一陣子。每天沿著綠柳掩映的湖堤去上課，經(jīng)過濃密樹蔭的層層過濾，陽光變得斑駁，變得溫柔，變得親和，浮躁的心變得寧靜、簡單且滿是清涼。一周的時間很短，卻讓我真正領悟到了“大學之大在于大師之大，而非高樓之大”之真意。
跨進浙大的校門，感受到浙大濃厚的文化氛圍和學術(shù)氛圍。課堂上教授們廣博的知識、活躍的思維、獨到的見解，使我在理念上完成了一次洗禮，在知識上得到了一次強勁的充電。同時，我深深地感到自己的不足與膚淺，深刻體會到學習的重要性和緊迫性—我們必須樹立勤學習、終身學習的思想，不斷充實自己，才能適應時代發(fā)展的客觀要求。
一周的學習，我們學到的與其說是豐富的知識，不如說是一些先進的理念或是思考問題的好方法。安吉路實驗學校黃雄校長做了《二十二年的心路歷程：校長管理的五條建議和五個著力》報告，報告中，黃校長以自己二十二年校長的豐富經(jīng)歷，深入淺出的講述了如何做一名優(yōu)秀的校長，給人帶來了驚喜和振奮；而安吉路實驗學校濃郁的人文氣息以及學生的綜合素質(zhì)能力更給人帶來了極大震撼。這成果的背后也有心酸，從浙大的成立到分校，再到合并，中間的曲折與艱辛，讓我們體會到了浙大擁有今天這般輝煌的成就是多么不易！ 初入杭州，給我印象最深還是每個十字路口都設立有方便行人和騎車市民的遮陽棚，街頭隨時可以看到共享自行車，盡顯人文關(guān)懷。
走進浙大的校門，我又一次感受到學習帶來的快樂，同時也感到些許遺憾。因此，我會倍加珍惜這次學習機會，決心在今后的工作中更加勤奮學習、細心思考、扎實工作，達到學習和工作相互促進、相互提高的目的，用不懈的努力來爭取更大的進步?！獤|城中學，收獲多多，收獲之余更多的是感慨，可以說這將是一次終身難忘的培訓，現(xiàn)將這次培訓的心得總結(jié)如下： 首先、培訓整體課程安排科學合理，整個過程有條不紊。這次培訓分別從“教師的魅力與競爭力”“名師的自我修煉”“學生心理危機干預”“考試評價與改革”等多個角度展開，深刻體現(xiàn)了大師成長之路與風范，詮釋了前沿的教育教學理念，給我們很多遇到教育困境的老師提供了一個了解自身、完善自我的機會。
其次、參與培訓的教師專業(yè)水準高。
第三、認識到了差距、拓寬了視野。在繆華良校長《以核心素養(yǎng)為本——新時代學校課程改革的設計與實施》講座中，通過梧桐樹小學的辦學經(jīng)驗深刻闡述了課程因?qū)W生而生，課程因教師而長，教師因課程而智，學生因課程而慧的新型課程觀；在伍小斌校長《教育依時代而變，學校以課程而變》的報告中，詳細介紹了“四備三思”的備課模式，運用團隊的力量提升教師的教學水平，很快取得了顯著的成就，緩解了學校尷尬的地位；在程庭亮教授《校園心理危機干預與溝通策略》講座中，分析了當前中學生群體中有心理不健康或者心理障礙的學生比例呈上升趨勢，因此加強對中學生的心理問題干預是預防一些極端現(xiàn)象出現(xiàn)的重要途徑。
第四、加強學習，提升自我。雖然每位老師授課的主題都不一樣，但他們都提到了一個共同的詞，那就是學習。
學習不是一朝一夕，知識的積累，個人素質(zhì)的提升也不是短時間內(nèi)完成的，在今后的工作生活中，我將自覺地去學習，主動地去學習，不斷更新，不斷進取，儲備知識，提升自我。作為一名一線教師，在今后的日常工作中，我要進一步強化學習意識，創(chuàng)新思維方法，主動履行好工作職責，秉承浙大“求是創(chuàng)新”精神的校訓，將學習成果投入到今后的工作當中，教育無止境，且教且珍惜。培訓課程全面系統(tǒng)地學習了小學教師采取行動研究法進行課題研究的具體方法和方案；從語文、數(shù)學、綜合學科角度，把握核心素養(yǎng)，整合思維，引導學生深度學習。接著金老師從課題研究概述、文獻檢索方法、推進策略、格式規(guī)范四個方面詳細講述了教師該如何進行課題研究，從選題、設計到最后結(jié)題論文，金老師以其二十幾年課題研究經(jīng)歷為例，為老師們的課題研究指明了方向，理清了思路。
汪燕宏老師細致解讀了語文核心素養(yǎng)，并通過PIRLS閱讀能力測試的真題，讓我們直觀感受到了國內(nèi)外閱讀能力培養(yǎng)的不同，建議一線語文教師要更加注重培養(yǎng)孩子們的四種閱讀能力：提取信息能力、推論能力、整合信息能力以及評價能力。
浙江省杭州市濱江實驗小學校長張翼文就點化思維，內(nèi)化素養(yǎng)——力爭做一名行動研究智者為主題給數(shù)學老師們上了一節(jié)干貨滿滿的課。
吳筱泉老師從**年教育部印發(fā)的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》為切入點，為我們介紹了綜合實踐活動課程的重要地位。綜合實踐活動課程以問題為中心，不同于學科課程以知識為中心，而且更加關(guān)注學生的素質(zhì)發(fā)展。吳老師還從多個案例剖析綜合實踐活動課程的課程目標。要讓學生勞動，并培養(yǎng)他們的生存能力。
通過觀摩名師課堂、聆聽大師講座如醍醐灌頂，讓人受益頗豐、深受啟發(fā)。讓我們明白了學無止境，教無止境的道理。
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