20xx人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案-閱讀頁
2025-01-17 02:51本頁面
【正文】 步落實具體措施，面向全體學(xué)生，打好課堂教學(xué)主陣地，抓好中上生，促進學(xué)困生提高，使學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力逐步提高。
教學(xué)中以教學(xué)大綱為綱，從教材和學(xué)生實際出發(fā)，在開學(xué)初制訂出切實可行的教學(xué)計劃。分析學(xué)生情況，統(tǒng)一教學(xué)要求，盡力做到超前1—2周，做到每課必備，寫好教案。
（2）認(rèn)真上課：以啟發(fā)式教學(xué)為原則，以操作訓(xùn)練來強化概念，形成技能、技巧，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，精講多練，前后連接，板書規(guī)范清楚，教態(tài)親切、自然，采用多種切合學(xué)生實際的教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，及時總結(jié)，做好教學(xué)后記。
（4）認(rèn)真組織信息技術(shù)操作考核：對學(xué)過的每一單元及時進行雙基考核，及時分析、指正、查漏補缺。采用多關(guān)心、多提問幫助學(xué)困生，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。
2．提優(yōu)補差的內(nèi)容、途徑和方法。對于特別有興趣的同學(xué)可以組織課外活動興趣小組，以培養(yǎng)學(xué)生的特長。
積極開展信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的研究，通過探討學(xué)習(xí)，總結(jié)得失，并將自己的實踐活動轉(zhuǎn)化為理論，學(xué)期結(jié)束時，至少寫一篇經(jīng)驗總結(jié)或論文。靈活運用保障上好信息技術(shù)課。
第四篇：人教版六年級數(shù)學(xué)下冊數(shù)學(xué)廣角教案01
抽屜原理
教學(xué)內(nèi)容 ：數(shù)學(xué)六年級下冊第 70 頁例 1。
通過操作發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)重點 ：經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單
的實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鉛筆、文具盒等。 請 4 位同學(xué)上來，擺開 3 張凳子。 教師背對著游戲的學(xué)生，宣布游戲開始，然后叫“?！?！ 師：都坐下了嗎？老師不用看，也知道肯定有一張凳子上至少坐著 2 位同學(xué)。多媒體出示例 ：4 枝鉛筆，3 個文具盒。 4 枝鉛筆放進 3 個文具盒中呢？（ 不管怎么放，總有一個文具盒中至少放進 2 枝鉛筆）。（1）獨立思考：怎樣解釋這一現(xiàn)象？ （2）小組合作，拿鉛筆和文具盒實際擺一擺、放一放，看一共有幾 種情況?
交流討論 。 （學(xué)情預(yù)設(shè)： 第一種：用實物擺一擺，把所有的擺放結(jié)果都羅列出來。也就是說不管怎么放，總有一個盒子里至少有 2 枝鉛筆。 教師請只擺了一種或沒有擺放就能解釋的同學(xué)說說自己的想法。還剩下 1 枝，放入任意一個文具盒，那么這 個文具盒中就有 2 枝鉛筆了。教師指出：碰到這樣的問題，一般用平均分。 請學(xué)生繼續(xù)思考： 如果把 5 枝鉛筆放進 4 個文具盒，結(jié)果是否一樣呢？怎樣解釋這一現(xiàn)象？ 請學(xué)生繼續(xù)思考： 把 7 枝鉛筆放進6 個文具盒里呢？ 把 10 枝鉛筆放進 9 個文具盒里呢？ 把 100 枝鉛筆放進 99 個文具盒里呢？ 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只要放的鉛筆數(shù)比文具盒的數(shù)量多 1，不論怎么放， 總有一個文具盒里至少放進 2 枝鉛筆。
三、靈活應(yīng)用，解決問題
第 70 頁“做一做” 。為什么？ （2）學(xué)生獨立思考，自主探究。
（4）如果8只鴿子飛回3個鴿舍，至少有幾只鴿子飛回同一個鴿舍？
智慧城堡：（1）把13只小兔子關(guān)在5個籠子里，至少有（）只兔子要關(guān)在同一個籠子里？（2）、六（1）班第一組共有 26名學(xué)生，一定至少有3名學(xué)生的生日在同一個月，為什么？指導(dǎo)學(xué)生理解題意，明白一年有 12 個月，共有 26 名學(xué)生，是把26個學(xué)生平均分給12個月。）
（3）、從撲克牌中取出兩張王牌，在剩下的 52 張中任意抽出 5 張，至少 有 2 張撲克是同花色的。（1）幫助學(xué)生理解題意：剩下的 52 張撲克有 4 種花色。 （3）交流。
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
3．結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對學(xué)生進行愛國主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、談話交流
談話：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？（起立、坐下。（板書：相反。
（1）引入實例。
① 六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。
③ 與標(biāo)準(zhǔn)體重比，,小華輕了 。
指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組“相反意義的量”。）
（2）嘗試。
……
（3）展示交流。
（1）引入正、負(fù)數(shù)。
介紹：像“－6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)（板書：負(fù)數(shù)）；這個數(shù)讀作：負(fù)六?！埃笔钦枴Ｎ覀兛梢栽?的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：6）。
（2）試一試。
寫完后，交流、檢查。
（1）說一說存折上的數(shù)各表示什么？（教學(xué)例2。
① 同桌交流。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書。
4．進一步認(rèn)識“0”。
談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（課件出示）。
（2）找一找、說一說。）
說一說，你怎么這么快就找到了？
（課件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。
請學(xué)生觀察溫度計，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，強調(diào)：以0℃為分界點，零上溫度都用正數(shù)來表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)來表示。）
“0”是正數(shù),還是負(fù)數(shù)呢？
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,強調(diào)：“0”作為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點，它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
如果過去我們所認(rèn)識的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對“數(shù)”進行重新分類：
（完善板書。
讀一讀,填一填。）
6．出示課題。
7．負(fù)數(shù)的歷史。
其實，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下（課件配音播放）：
“中國是世界上最早認(rèn)識和運用負(fù)數(shù)的國家，早在2020多年前，我國古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中對正數(shù)和負(fù)數(shù)就有了記載。?古代用算籌表示數(shù)，這句話的意思是：?兩種得失相反的數(shù)，分別叫做正數(shù)和負(fù)數(shù)。由于記錄時換色不方便，到了十三世紀(jì)，數(shù)學(xué)家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫斜杠來表示負(fù)數(shù)的方法。但比中國晚了數(shù)百年！”
（2）交流。讓我們就一起走進生活，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。（“做一做”第2題。
2．表示溫度。）
月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃, 夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。如果她要回家，按哪個按鈕？如果到儲藏室取東西呢？
4．表示時間。）
5． “凈含量:10177。
2．總結(jié)。
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