20xx教學(xué)工作參考總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作參考總結(jié)范文-閱讀頁
2025-01-17 01:13本頁面
【正文】 較為熟悉的鋪地磚的活動(dòng)引入，使學(xué)生易于從生活經(jīng)歷出發(fā)，便于學(xué)生的理解，也便于學(xué)生用不同思路處理咨詢題，有利于學(xué)生認(rèn)同本節(jié)課所要領(lǐng)悟的規(guī)律。 “連乘、乘加、乘減”教學(xué)工作總結(jié) “連乘、乘加、乘減”是“小數(shù)乘法”這個(gè)單元的內(nèi)容。通過處理這一咨詢題，呈現(xiàn)了小數(shù)連乘、乘加兩種算式，通過這兩種不同的解題思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)連乘、乘加運(yùn)算，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)的混合運(yùn)算順序和整數(shù)的一樣，小數(shù)的混合運(yùn)算也是生活中處理實(shí)際咨詢題的重要工具。但是要留意的是，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生和開展的過程，理解小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的道理一樣，防止盲目地進(jìn)展知識(shí)的遷移。在現(xiàn)代教育中，知識(shí)不再是教育追求的根本目的，而是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的手段。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)并不難，完全能夠進(jìn)展知識(shí)的遷移。因而，本課我采納教材給我們提供的情境，啟發(fā)學(xué)生用不同思路處理，使學(xué)生在處理咨詢題的過程中領(lǐng)悟到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序，并同時(shí)體會(huì)到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序和整數(shù)的一樣。在教學(xué)過程中，我特別留意把數(shù)學(xué)活動(dòng)同學(xué)生的生活經(jīng)歷相結(jié)合。穩(wěn)固練習(xí)時(shí)，我特別留意應(yīng)用本課學(xué)習(xí)的知識(shí)處理實(shí)際咨詢題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的良好情感。首先出示兩組算式： ()() (+)+ 商的近似值教學(xué)工作總結(jié) 商的近似值是在小數(shù)乘除法之后教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)有了小數(shù)除法的根底，且已經(jīng)掌握了求積的近似值的方法?！ ∩险n伊始，出例如7中的圖表，并依照要求列出算式40247。當(dāng)我剛想提出要求時(shí)，發(fā)覺有的學(xué)生已經(jīng)做了起來。罷了一會(huì)后，發(fā)覺有的學(xué)生抓耳撓腮，有的學(xué)生小聲的嘀咕，還有的干脆停下了筆看同位的。”“如何可能呢?為什么除不完?”“老師，確實(shí)除不完，你看，總是余40，根本就除不完?！跋朊靼诪槭裁磫?打開書，看看你能從書上找到答案嗎?”話音剛落，利索的小孩早已經(jīng)打開了課本讀了起來。但關(guān)于循環(huán)小數(shù)的知識(shí)，書上只是提到了定義，并沒有做過多的解釋。因而我讓學(xué)生打開課本，讀一讀101頁的“你明白嗎”，從中獲取他想得到的答案。如：保存兩位小數(shù)要除到第幾位，保存三位小數(shù)要除到第幾位等。且在練習(xí)中也特別少發(fā)覺錯(cuò)誤，讓我快樂的同時(shí)也深深的認(rèn)識(shí)到興趣關(guān)于學(xué)生來說多么重要。想來，計(jì)算課本來確實(shí)是單調(diào)乏味的，大量的練習(xí)只能徒增學(xué)生的厭倦感，假如只是純粹的計(jì)算，如何能激發(fā)學(xué)生的興趣呢!因而，在今后的計(jì)算課中，首先要激起學(xué)生探究的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在享受成功感的同時(shí)，主動(dòng)的找出處理咨詢
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