20xx【暑假讀書筆記六篇匯編】鋼鐵是怎樣煉成的五六章讀書筆記-閱讀頁(yè)
2025-01-16 23:14本頁(yè)面
【正文】 感受生活，用情去滋養(yǎng)生活、用愛(ài)去升華生活的一個(gè)人。
【篇四】 首次接觸這本書，我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動(dòng)時(shí)，我在前面講，孩子在后面講的場(chǎng)景。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是一向沒(méi)有收到很好的效果。瀏覽中，案例圖片深深的吸引了我。細(xì)讀下去，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺。我覺(jué)得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書，其中很多的理念和方法不僅僅適用于家長(zhǎng)與孩子之間，也適用于教師與幼兒之間的交流。一般狀況，當(dāng)幼兒情緒不好，我們總試圖用成人的觀念去安慰、用自己的道理去說(shuō)服他。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。也許明白、贊同才是最好的安慰良藥。認(rèn)可孩子的感受，并用適合的話說(shuō)出來(lái)你的明白，不好急著給孩子解決問(wèn)題的辦法，讓孩子自己說(shuō)出自己的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法，以傾聽(tīng)者的主角幫忙幼兒走出自己的困境。認(rèn)同孩子的感受。借住想象滿足孩子的愿望。有時(shí)甚至不知道從哪里評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)言成了純粹的形式語(yǔ)言，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)、情感提升的幫忙幾乎為零。在評(píng)價(jià)時(shí)，能夠先描述一下眼睛中看到的事物，說(shuō)出自己的感受，也引導(dǎo)孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。A：你的畫很好，我喜愛(ài)。B:……A:正因你的畫上方有兩個(gè)蝸牛，一個(gè)大的一個(gè)小的，我很喜愛(ài)那個(gè)小的蝸牛。A在B的評(píng)價(jià)中得到認(rèn)同，增強(qiáng)了自信。B也從中學(xué)到了A的優(yōu)點(diǎn)，從而在以后學(xué)習(xí)、提升。如：懲罰給孩子帶來(lái)的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒(méi)有價(jià)值感、自憐。不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。孩子受到的懲罰，會(huì)減輕他們對(duì)錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感，他們認(rèn)為“懲罰”能夠抵消他們的“罪行”，能夠心安理得地重復(fù)自己的錯(cuò)誤。有的后果是無(wú)法模擬的，怎樣樣才能讓孩子經(jīng)歷自己不當(dāng)行為所帶來(lái)的后果呢? 書里給我我們七種方法來(lái)替代懲罰：轉(zhuǎn)移注意力：把孩子對(duì)“問(wèn)題”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫忙老師做事或者搞笑的事情上。證明你的期望：對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤但是分追究，并證明對(duì)孩子下次行為的期望。告訴孩子怎樣彌補(bǔ)自己的失誤：當(dāng)孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不能夠找到解決問(wèn)題的辦法，我們能夠直接告訴幼兒該怎樣去做來(lái)幫忙他彌補(bǔ)失誤。
當(dāng)然，意識(shí)到問(wèn)題的存在，并了解了到一些如何做的推薦、方法，并不能給我們有什么實(shí)質(zhì)性的幫忙。對(duì)于我剛參加工作，接觸這本書也就半年時(shí)刻，沒(méi)有細(xì)細(xì)去挖掘，工作經(jīng)驗(yàn)較少，明白的也只是些皮毛?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。最好不是代表不變，而應(yīng)該是不斷完善自己向最好這一終極目標(biāo)無(wú)無(wú)限接近。
我們不可能人人都成為李開(kāi)復(fù)，我們每一個(gè)人生活環(huán)境、生活方式皆不相同，所以成功不能完全復(fù)制，但是我們可以理解李開(kāi)復(fù)的成功哲學(xué)，并利用李開(kāi)復(fù)的經(jīng)驗(yàn)和方法，找到自己的成功之路。“人無(wú)完人”這個(gè)千百年來(lái)都無(wú)法推翻的事實(shí)說(shuō)明了每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)，都有改善和進(jìn)步的空間，缺點(diǎn)可大可小。
二是主動(dòng)行動(dòng)?！崩铋_(kāi)復(fù)老師說(shuō)的這一句話是自我改善所有步驟中最重要的一點(diǎn)，如果只是認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)自我，而不去主動(dòng)學(xué)習(xí)改變，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的行為，那認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程是毫無(wú)意義的。發(fā)現(xiàn)就要立馬采取行動(dòng)，無(wú)論最后結(jié)果如何，“聽(tīng)到的會(huì)忘掉，看到的能記住，做過(guò)的才真正明白”，當(dāng)你做過(guò)，你就能真正明白適合你的改善路徑。任何改善都是需要決心，需要堅(jiān)持，需要自控力。成功，并沒(méi)有絕對(duì)的意義，成功就是做最好的自己，并把最好的自己呈現(xiàn)出來(lái)。我被里邊的一個(gè)個(gè)故事感動(dòng)著，被老師們溫暖心窩的話語(yǔ)滋潤(rùn)著，為老師們的一個(gè)個(gè)教育機(jī)智自豪著。品讀美文，能帶給我們智慧與啟迪、鼓舞與激勵(lì)、幫助與安慰、希望與指引。教師作為“人類靈魂的工程師”更應(yīng)該多讀書、讀好書。讓老師們?cè)诜泵Φ慕逃ぷ髦?，偶遇閑暇時(shí)光，閱讀些許美文，陶冶情操、放松心情，然后能有所得。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。
作為一名教育工作者要尋求有境界的工作姿態(tài)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”第三境：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。境界有大小、高下之分，并無(wú)優(yōu)劣。
教師是文化的傳承者，也是文化的引領(lǐng)者，讀書不僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。張仁賢老師作為一名普通的教育工作者，為我們提供了工作與生活姿態(tài)的良好范本。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞
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