20xx教案中國石拱橋語言訓練五法-閱讀頁
2025-01-15 05:29本頁面
【正文】 則難以令人服氣。表可能的副詞“可算”更是經(jīng)作者再三琢磨后而選用的。但個人的見聞畢竟有限，這是有所保存的提法。”“幾乎”、“可能”等不能表示明確確信的詞語，看似模糊，而一旦將它們從句中去掉，說明則可能與實際相悖。這些模糊語言的選用，不僅是作者務實的科學精神與嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度的表現(xiàn)，而且是作者扎實的語言文字功底的顯現(xiàn)。三、誤讀體會法《中國石拱橋》語言的精確性，不僅表達在使用了一些恰當?shù)哪：Z，而且表達在精確地運用一些動詞、描述詞等作簡約確切地說明。下文節(jié)選的是課文的第3節(jié)，老師朗讀時，要求學生認真聽，并記下老師讀錯的地點（文中加點的詞有意不讀；需要成心讀錯的詞，在該詞后的括號內說明）我國的石拱橋有悠久（長久）的歷史。我國的石拱橋幾乎四處都有。其中最著名（有名）的當推（是）河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。關于省略不讀的詞，也可放手讓學生辨析，講用與不用的差異及不用可能會引起的歧義。四、定義詮釋法用簡約的語言，把事物所包含確實定意義概括起來，成為唯一正確的解釋，使人們對事物的本質特征有個明確的認識，這確實是通常說的下定義，也是說明事物的一種方法。課文第六節(jié)為說明盧溝橋的特點用了如此一段話“每兩個石拱之間有石砌橋墩，把十一個石拱聯(lián)成一個整體?！睘榕囵B(yǎng)學生的文字概括才能，能夠要求學生據(jù)此給聯(lián)拱石橋下一個確切的定義，（可限定字數(shù)）以加深對盧溝橋最本質的特點──聯(lián)拱的認識。同樣為加深對趙州橋最本質的特點──獨拱的認識，也可讓學生對獨拱石橋進展下定義的語言思維訓練。
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