20xx教學工作參考總結(jié)語文培優(yōu)輔差工作參考總結(jié)-閱讀頁
2025-01-14 05:09本頁面
【正文】 角度（語言描寫，動作描寫，肖像描寫，心理描寫），諸如修辭手法的幾種方式（比喻、排比、擬人）都依然模糊一片?！ 慰砍跞膹土曂粨?，效果是確信不好的?？荚囍蓄愃频臉祟}對他們來講，就不會再具有如此的難度?！ 「字R的學習能夠非常簡單，老師報答案，學生記答案，但是長期下來，學生一個養(yǎng)成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握?！ ∪?、要讓學生有規(guī)律有技巧地進展答題 非常多時候，學生在碰到類似的閱讀咨詢題的時候，信手寫來，憑著感受走是最常見的答題方法。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就能夠讓閱讀咨詢題的答復變得又快又精確。 如此看來，我以為在教學的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是，做一篇文章，卻應有做一篇文章的效果。 文言文考察試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質(zhì)。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學變得相當嚴肅。老師講課時絕不同意只串大意而不通詞素，必須引導學生養(yǎng)成一字一字的翻譯適應?！ ”痴b的實惠不僅能應對課內(nèi)文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學生對課內(nèi)文言文字詞的理解經(jīng)歷。剛開場時學生不會遷移，一見到課外文言文就懵了，
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