20xx特殊學(xué)校教師工作總結(jié)-閱讀頁
2025-01-12 05:47本頁面
【正文】 隱患，有針對地扎實地開展教育和防范工作。組織學(xué)生認真學(xué)習《預(yù)防未成年人犯罪法》和《未成年人保護法》，增強學(xué)生的遵紀守法意識和自我保護意識。加強與“共建單位”聯(lián)系，對“特殊家庭”、“特殊生”給予生活上的關(guān)懷、思想上的幫教、學(xué)習上的指導(dǎo)。本學(xué)期我校德育工作在全體教師的共同努力下，取得了一些成效。德育工作任重道遠。一直以來，從事聾班教育教學(xué)的我突然闖進全然陌生的培智教育領(lǐng)域，曾一度迷惘，但我很快調(diào)整了自己的心態(tài)，開始培智班教育教學(xué)的摸索、學(xué)習之旅。
剛開始接觸這些智障孩子時，我還是使用聾教方法，很快，在課間、午休時，問題就相繼出現(xiàn)了：有的人打架，有的人竟跑去菜地、教師宿舍區(qū)的衛(wèi)生間……于是，在無特殊情況下，我將學(xué)生帶在身邊，或課件與他們一起玩耍。我們班上有三位住宿生，但其中兩人不能自理，于是我利用班干，用“幫、扶”的方式，親自指導(dǎo)他們洗漱。
教育方法上，我采用了鼓勵管理的方法。所以，對于學(xué)生一個哪怕很微小的進步，我都會在班內(nèi)表揚，用掌聲、小紅花幫助他們樹立自信心，用記錄本記錄他們每一個人的成長過程、步驟。我們班的衛(wèi)生打掃只有教室和門前走廊，比較容易打掃。
二、采用因材施教的方法
班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習能力、勞動技能、言語能力、殘疾障礙種類、程度也有差異。對于各項能力較差的學(xué)生，我盡量表演、鼓勵他們。
三、言傳身教，培養(yǎng)習慣
我們老師是孩子的榜樣，我們的一言一行對學(xué)生有著潛移默化的影響。例如，當學(xué)生對我說：“老師，我來了!”時，我會微笑著回應(yīng)他：“好，來了好!吃了沒?”時間一久，學(xué)生回答就變了：“老師，我來了，吃了!”我要學(xué)生用文明禮貌魚呀時，首先做給他們看：當學(xué)生幫我撿了什么東西，我會對他說：“謝謝!”他們會回我：“不用謝!”一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他們彼此之間借東西時，這類文明語常常會出現(xiàn)。他們懼怕的是別人的嫌棄，擔心的是沒人和他們做朋友。也許正是因為我的愛，孩子們記住了難度的“x
我知道，我做的還遠遠不夠標準，但為了讓他們天真的笑容能長久一旦，為了讓他們以后的生活自理能力提高一點，為了得到一點他人的尊重，我會改掉自己有些毛躁的習性，與他們共創(chuàng)明日的輝煌!
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