小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿-閱讀頁(yè)
2024-12-07 04:35本頁(yè)面
【正文】 以角為單位的3種人民幣之間的關(guān)系及它們的面值。最后，我讓學(xué)生歸納總結(jié)出元和角之間的關(guān)系：1元=10角?！ ?元=10角 在此基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了購(gòu)物活動(dòng)。 1元錢(qián)能買(mǎi)______支鉛筆。 ?。ㄋ模?、拓展延伸，深化理解。在熟悉的生活環(huán)境中鞏固認(rèn)識(shí)了人民幣，在思考中感受了人民幣的價(jià)值，在愉快的教學(xué)氛圍中獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，各方面的能力得到了全面發(fā)展。本節(jié)課中，我把評(píng)價(jià)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)方式多樣化，在學(xué)生換錢(qián)游戲中，以學(xué)生自評(píng)為主；在購(gòu)物購(gòu)票活動(dòng)中，以學(xué)生互評(píng)為主；學(xué)生匯報(bào)結(jié)論時(shí)，以師評(píng)為主，利用發(fā)展性評(píng)語(yǔ)。 教材簡(jiǎn)析 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生計(jì)算理解的具體目標(biāo)。它主要在計(jì)算過(guò)程上，要分兩步進(jìn)行計(jì)算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步計(jì)算出的得數(shù)，而學(xué)生往往忘掉第一步的得數(shù)。 教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn) 《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個(gè)方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度?！ 。?）讓學(xué)生初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。（能力培養(yǎng)目標(biāo)） ?。?）初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。（情感態(tài)度目標(biāo)） 教學(xué)重點(diǎn)：理解并說(shuō)出連加、連減的含義?！ ≌f(shuō)教法與學(xué)法的設(shè)計(jì) 本節(jié)課要讓學(xué)生在具體生活的過(guò)程中獲得相關(guān)的體驗(yàn)，不能把它作為單純的知識(shí)點(diǎn)來(lái)講授，而要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解?！ ?chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活實(shí)踐，具體形象法?！ ∮^(guān)察討論，探討研究法。課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察討論，感受生活，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身生活勞動(dòng)，進(jìn)一步理解連加、連減的計(jì)算步驟和方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)觀(guān)察意識(shí)。通過(guò)老師下口令，學(xué)生數(shù)手指頭等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“連加、連減”的計(jì)算步驟和方法，初步感知計(jì)算與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。瞧！他在干什么？（出示多媒體課件，小明在喂5只小雞）請(qǐng)問(wèn)：現(xiàn)在地上有幾只小雞在吃米？ 二、觀(guān)察探索，學(xué)習(xí)連加 出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀(guān)察； 操作一：5只小雞在吃米，又跑來(lái)了2只。 師：誰(shuí)會(huì)列式？生說(shuō)?！ ≡撛趺催\(yùn)算哪？ 小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來(lái)的算式叫連加，在計(jì)算時(shí)，要先把前兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù)記在心里，再把記在心里的得數(shù)加上第三個(gè)數(shù)，算出結(jié)果。 課件演示，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)圖意，（請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)指著圖說(shuō)說(shuō)） 生：有8只小雞，吃完食物后走了2只，后來(lái)又走了2只，還剩下幾只？ 列示：8—2—2=4 師：這里的8224各表示什么意思？你會(huì)讀這個(gè)算是嗎？ 生：讀作：8減2再減2等于4?！ ∷?、鞏固深化 做一做：課本上的兩道題，看圖列式說(shuō)圖意，用手計(jì)算?！ 》答仯耗愕乃闶绞?？你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評(píng)價(jià)?！ ∥?、課外延伸 學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中連加、連減的例子?！ ⊥ㄟ^(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為能發(fā)揮學(xué)生的主題作用，學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的計(jì)算能力得到初步的培養(yǎng)，能達(dá)到預(yù)期的目
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