合作學(xué)習(xí)視頻觀后感-閱讀頁
2024-12-07 02:50本頁面
【正文】 用。此階段，我們要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不能違背了素質(zhì)教育的教育理念，要改變以往那種教師一個(gè)人自編自導(dǎo)課堂，這樣的方式不利于學(xué)生的自學(xué)，那樣學(xué)生不會(huì)得到真正的發(fā)展，處于被動(dòng)的接受知識(shí)其實(shí)是次級(jí)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生自學(xué)而產(chǎn)生問題、解決問題、形成方法。 加工階段，要做到提個(gè)好問題、獨(dú)立思考、討論。其實(shí)這一階段考驗(yàn)的是教師的教育教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。在教師的教學(xué)過程中，我們不僅要做好課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂的實(shí)際情況提問、課后的作業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)反饋和反思?！ ≥敵鲭A段，是學(xué)生互評(píng)、表現(xiàn)的過程。在這一階段，教師要更多的鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、表達(dá)自己的思想，產(chǎn)生學(xué)生思想的碰撞，激發(fā)每個(gè)人的思維發(fā)展，提升學(xué)生的有效表達(dá)能力。形成同伴互助學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，養(yǎng)成合作創(chuàng)新精神和提升社會(huì)實(shí)踐能力。編組過程中，決定組大小的因素有：心理成熟度、問題討論價(jià)值、問題難度、時(shí)間、合作技能和教師的控制能力。課堂提問技術(shù)，闡明了學(xué)生在輸入、加工、輸出信息過程中，要對(duì)途徑、真?zhèn)?、充分性、比?duì)、歸納、判斷和推論等方面進(jìn)行提問。評(píng)價(jià)技術(shù)，既要做結(jié)果評(píng)價(jià)又要做過程評(píng)價(jià)。首先我對(duì)于本班學(xué)生的具體情況需要作更進(jìn)一步的了解，去分析每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，有什么具體的個(gè)別差異，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠享受學(xué)習(xí)的過程，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)一定要按標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和校本課程標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)教案寫出適合學(xué)生的方法?！ ∽詈?，我對(duì)于學(xué)生的課堂有效表達(dá)需要作出調(diào)整。不在乎他們犯錯(cuò)，要給與他們犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，才會(huì)讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)步。
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