合作學(xué)習(xí)視頻觀后感-預(yù)覽頁
【正文】 在合作中表現(xiàn)的樂于參與、不怕發(fā)錯(cuò)、激發(fā)思維。只有學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。有學(xué)習(xí)的興趣，拓展知識范圍，從而激起身邊的學(xué)生積極參與討論式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)互幫互助，形成有力的發(fā)展共同體。只有將學(xué)生的互動(dòng)性引導(dǎo)出來，才能讓學(xué)生從多方位的感覺更強(qiáng)力些，為推動(dòng)學(xué)生之間、學(xué)生個(gè)人的能力提升。規(guī)范的流程為學(xué)習(xí)小組有序、高效的運(yùn)轉(zhuǎn)提供了保障，不同的分組方式合作學(xué)習(xí)的流程不同?！ 『献鲗W(xué)習(xí)要注重禮貌?！ 『献鲗W(xué)習(xí)要注重規(guī)則?！ 『献鲗W(xué)習(xí)的應(yīng)用場景 合作學(xué)習(xí)與認(rèn)知過程密切聯(lián)系。教師提具有分析性、綜合性、評價(jià)性的好問題。此階段，我們要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不能違背了素質(zhì)教育的教育理念，要改變以往那種教師一個(gè)人自編自導(dǎo)課堂，這樣的方式不利于學(xué)生的自學(xué)，那樣學(xué)生不會(huì)得到真正的發(fā)展，處于被動(dòng)的接受知識其實(shí)是次級學(xué)習(xí)，只有學(xué)生自學(xué)而產(chǎn)生問題、解決問題、形成方法。其實(shí)這一階段考驗(yàn)的是教師的教育教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)?！ ≥敵鲭A段，是學(xué)生互評、表現(xiàn)的過程。形成同伴互助學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，養(yǎng)成合作創(chuàng)新精神和提升社會(huì)實(shí)踐能力。課堂提問技術(shù)，闡明了學(xué)生在輸入、加工、輸出信息過程中，要對途徑、真?zhèn)巍⒊浞中?、比對、歸納、判斷和推論等方面進(jìn)行提問。首先我對于本班學(xué)生的具體情況需要作更進(jìn)一步的了解，去分析每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，有什么具體的個(gè)別差異，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠享受學(xué)習(xí)的過程，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢?！ ∽詈?，我對于學(xué)生的課堂有效表達(dá)需要作出調(diào)整。
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