【正文】 子們特別喜歡聽故事。由于故事《勇敢的獅子王辛巴》里面有許多的小動(dòng)物，于是我想能不能讓孩子來扮演這些小動(dòng)物的角色?！　∥蚁葘⒐适逻M(jìn)行分段講解，讓幼兒能對故事進(jìn)行大致的了解?！　〗巧峙渫旰螅襾砟罟适?，請這幾名小演員根據(jù)故事的內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作表情。其他坐在位子上的“小觀眾”們也看得津津有味，對于這樣的語言課表現(xiàn)出濃厚的興趣。實(shí)踐證明，通過情景劇的形式載體更能形象生動(dòng)的表現(xiàn)故事，比以往我用枯燥的語言講故事更能讓孩子接受、理解，也更受孩子們的歡迎。此節(jié)課后，我也看到有許多不夠成熟的地方和一些因此而衍生出來新的教學(xué)模式下的問題。在情景劇的表演過程中，老師起著主導(dǎo)作用，即老師說什么，孩子做什么動(dòng)作，使孩子失去了寶貴的創(chuàng)造力和想象力。不成熟的地方：我講一遍故事后，讓孩子來進(jìn)行情景劇表演。對于一些表演過程中出現(xiàn)的技巧、技能性的問題也十分突出。這時(shí)，效堯就只是蹲在地上，沒有豐富的表情，也沒有語言表達(dá)?！　??！　≌麄€(gè)活動(dòng)不夠精致，略顯粗糙。如何提高幼兒在表演中的技巧和技能等等。符合我們班幼兒具體形象的思維和感性的、富有幻想的特點(diǎn)。如：原教材中是直接出示圖片————小草、小花、白云等，說：“今天都有誰來咱們班做客啦！”而為了給幼兒營造一個(gè)寬松的語言氛圍，讓孩子們愿意說?！　∮捎谠姼鑳?nèi)容比較簡單，學(xué)念詩歌的環(huán)節(jié)很快就結(jié)束了，我將仿編詩歌作為了活動(dòng)的重點(diǎn)，用“詩歌里的小朋友到枕頭里、被窩中找夢，小朋友可以到哪里去找夢？”這一問題來啟發(fā)幼兒想象。　　在整個(gè)教學(xué)過程中我的思路是比較清晰的，從傾聽、欣賞——準(zhǔn)確記憶——學(xué)習(xí)朗誦——脫離圖譜——自由創(chuàng)編——朗誦表演。整個(gè)活動(dòng)，幼兒在審美中模仿、在模仿中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中提升，形成了自己的思想、建構(gòu)了自己的語言、創(chuàng)造了自己的文學(xué)，最后也實(shí)現(xiàn)了語言教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，提高了幼兒語言表達(dá)能力。課后反思時(shí)，我回想了仿編的環(huán)節(jié)，如果在這一環(huán)節(jié)中我能強(qiáng)調(diào)一下運(yùn)用詩歌里面的句子讓幼兒來說，會(huì)更達(dá)到我所設(shè)立的目標(biāo)，另外對于一個(gè)孩子說天上去找，如果這時(shí)把幼兒的思維引入房間，讓他去房間的各個(gè)地方去找，就樣會(huì)更生活化，接近孩子的生活。”中四班的小朋友語言發(fā)展很好，基本上能用較完成的語言表達(dá)自己的想法，對故事比較感興趣?！　≡诒敬位顒?dòng)中，我采用設(shè)置懸念，自主閱讀等相結(jié)合的方式。進(jìn)而促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力的提高。吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。然后幼兒帶著問題自主閱讀尋找答案。在討論中適時(shí)的讓幼兒參與到其中，孩子們看著逐幅出示的圖片仔細(xì)的聆聽、觀察、領(lǐng)悟，有趣的故事情節(jié)，我?guī)е⒆觽冏哌^色彩世界，觀察圖片猜想著兔爸爸、兔媽媽的辦法。在本次活動(dòng)中幼兒的參與度非常高，但在互動(dòng)方面有些欠缺。面對此回答，應(yīng)及時(shí)予以形體上的引導(dǎo)。教師適當(dāng)提問，適時(shí)小結(jié)。在實(shí)施過程中，由于課堂組織能力尚很欠缺，孩子分散后沒有很好地集中幼兒，導(dǎo)致活動(dòng)美中不足。　　在本活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒大膽想象表達(dá)，圓圓的巧克力豆不僅可以吃，還可以做什么?發(fā)展孩子發(fā)散思維的能力。對幼兒不按形體想象的物體要予以及時(shí)引導(dǎo)，使其從形體的角度去展開想象。此故事情節(jié)對中班孩子而言比較簡單，考慮到中班孩子的想象力非常豐富，因此我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)設(shè)為學(xué)說角色對話“我用…送給你做…”。　　1．在新舊知識(shí)聯(lián)系處設(shè)點(diǎn)。比如，在語言活動(dòng)《小猴賣“O”》中教師出示“O”形狀，問：“你看到過和它形狀一樣的東西嗎?”這一問，教師就調(diào)動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，他們有的說是雞蛋、有的說是游泳圈、也有的說是月亮……接著，教師又提了一個(gè)問題：“小猴賣‘O’，誰會(huì)來買?買來做什么呢?”這就引起了幼兒對新知識(shí)的思考。人的思維總是受到現(xiàn)實(shí)生活和個(gè)人經(jīng)歷的影響，所以常規(guī)思維大多是順向思維。有時(shí)需要幼兒用逆向思維來考慮問題。比如，在語言活動(dòng)《烏鴉喝水》中，幼兒一致認(rèn)為用投石子的方法喝到水是惟一的答案。　　3．在易引起想象處設(shè)點(diǎn)。在易引起幼兒想象處設(shè)點(diǎn)，不僅順應(yīng)了幼兒喜歡想象的心理特點(diǎn)，而且能夠豐富和發(fā)展幼兒的想象力?！薄按?10電話讓警察叔叔來幫忙。”　　4．在幼兒疑問處設(shè)點(diǎn)。幼兒有了疑問就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲?；蛱峁┮恍┎牧陷o助幼兒思考問題?！　《?、“序”的設(shè)計(jì)　　語言教學(xué)中提問的“序”的設(shè)計(jì)，是指教師根據(jù)一定的原則，運(yùn)用一定的方法對其所提的前后問題之間相互關(guān)系的設(shè)計(jì)安排?！　?．掘進(jìn)式提問。比如，在小班語言活動(dòng)《太陽感冒了》中，教師連續(xù)提了三個(gè)問題：(1)這兩天太陽公公都沒有出來，它怎么了?(2)太陽公公怎么會(huì)生病的?(3)太陽公公病好了以后還敢吃冰激凌嗎?這些步步深入的問題，促使幼兒按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行思考，有助于幼兒理解故事內(nèi)容和寓意。這種類型的提問主要是讓許多小問題環(huán)繞一個(gè)大問題，一個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)許多小問題。在詩歌里面有好多小動(dòng)物，但是這些小動(dòng)物與我們平時(shí)所看見的小動(dòng)物們有些不一樣。”教師繪聲繪色地讀完詩歌后，開始提問?！睅煟骸绑π酚袔讞l腿?”幼：“八條?！睅煟骸靶⊥米拥亩鋺?yīng)是什么樣的?”幼：“長長的。”師：“鴨子的嘴巴應(yīng)該是什么樣的?”幼：“扁扁的。”　　前面的幾個(gè)小問題是并列的關(guān)系，都是為了烘托后面的一個(gè)大問題：“丁丁為什么會(huì)把小動(dòng)物們都畫錯(cuò)了?”幼兒園語言教學(xué)反思