【正文】 課件演示實驗，創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察—思考—分析—討論，最后得出結(jié)論。四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課教師利用動畫演示海爾蒙特實驗，提出問題：從這個實驗可知柳樹重量增加的原因是什么?學(xué)生回答：水分是植物體建造自身的原料。后來經(jīng)過許多科學(xué)家的實驗，才逐漸發(fā)現(xiàn)光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。　　設(shè)計意圖：利用動畫的直觀性和已有知識降低了問題的起點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師指出：(1)該實驗不能證明更新的空氣中的哪種成份?(2)當(dāng)其它人重復(fù)該實驗時候，有可能成功，有的總是失敗。　　學(xué)生介紹課前所做的薩克斯實驗引導(dǎo)學(xué)生思考(1)暗處理的目的是什么?(2)葉片一半曝光，另一半遮光，目的是什么?(3)碘蒸氣處理葉片，目的是什么?(4)這個實驗成功的證明了什么?(5)高倍鏡下觀察“小藍(lán)點”聚集的部位是細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)?學(xué)生經(jīng)觀察實驗過程，分析問題，能夠得出結(jié)論?！残〗Y(jié)〕：(板書)光合作用的場所、原料、條件、產(chǎn)物設(shè)計意圖：利用直觀課件演示的實驗，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力和思維能力。通過光合作用發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行科學(xué)史的教育，使學(xué)生了解到科學(xué)家們用了200多年的時間，才對光合作用的重過程有了比較清楚的認(rèn)識，從而使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難。(2)將臨時裝片放在黑暗且沒有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線和氧氣的影響，從而確保實驗?zāi)軌蛘５剡M(jìn)行。(4)進(jìn)行黑暗和曝光對比實驗，從而明克實驗結(jié)果完全是由光照引起的?！　『喗橥凰貥?biāo)記法　　(三)鞏固練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗證明：氧氣到底來自于水還是二氧化碳設(shè)計意圖：幫助學(xué)生掌握同位素標(biāo)記法的原理，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力、分析總結(jié)能力和創(chuàng)新意識。即三個中心問題：　　呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？　　氣體是如何進(jìn)出肺的？　　人體內(nèi)是如何進(jìn)行氣體交換的？　　呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運(yùn)動、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對“人體是一個統(tǒng)一的整體”的理解?！　?二)教學(xué)目標(biāo)　　知識目標(biāo)：　?。?）認(rèn)識呼吸道的組成和功能，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點?！　。?）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體　　交換?！　〉掠繕?biāo)：　　培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辨證思想。　　(三)教學(xué)重點、難點分析　　重點：肺的結(jié)構(gòu)和功能　　呼吸運(yùn)動的過程　　氣體交換的原理與過程　　分析：　　（1）肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于生物學(xué)觀點的建立。該原理需要通過學(xué)生觀察一系列的動畫之后，經(jīng)過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點?！　‰y點：呼吸運(yùn)動的過程　　擴(kuò)散作用及氣體交換的過程　　分析：　?。?）呼吸運(yùn)動是負(fù)壓呼吸，而學(xué)生還沒有壓強(qiáng)的概念,就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)?！　《?、教學(xué)方法　　自學(xué)導(dǎo)思法——老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究　　直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段　　自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！　〗滩闹械睦吖沁\(yùn)動的演示實驗是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。　　三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)　　指導(dǎo)觀察模型、圖片和動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力?！　≈笇?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理。　　學(xué)會用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結(jié)，便于記憶?！　〗虒W(xué)　　環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計意圖　　引言人生存的最基本條件有哪些？　　學(xué)生活動：　　請學(xué)生像游泳時練習(xí)憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間？　　2．氣體的進(jìn)入是由哪個系統(tǒng)來完成的？通過生活常識來設(shè)問，激發(fā)了興趣，引起學(xué)生的有意注意力，自然引出課題，　　新知識學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？設(shè)問：　　呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？　　學(xué)生活動：　　學(xué)生自學(xué)教材，觀察教材中的系統(tǒng)模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點：　?、倏磿涂茨Ｐ鸵?lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進(jìn)入自己肺部的通路。　　合起書看投影圖，依次回答各器官名稱?！　√嵝褜W(xué)生觀察圖形、模型時按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細(xì)致的特點，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點；讓學(xué)生自己來總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結(jié)能力以及語言表達(dá)能力。　　設(shè)問：　　肺的功能是什么？　　哪些結(jié)構(gòu)特點與其功能相適應(yīng)？　　學(xué)生活動：　　學(xué)生觀察豬肺實物，觀察肺的層層放大圖，自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點，開展討論，并用自己的語言總結(jié)，教師評價。　　本著體現(xiàn)這一教學(xué)理念的思想，這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點，設(shè)計教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺?！　《?、說教材的地位和作用　　《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容?！　”竟?jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)、水分代謝、光合作用，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián)，具有顯著的承上啟下的作用，教學(xué)中教師要注重知識之間的相互滲透。　　三、說教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：　　1知識目標(biāo)　　(1)、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源?！　?3)、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別?！　?能力目標(biāo)　　(1)、通過對水培法培養(yǎng)植物的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！　?3)、通過對水分和礦質(zhì)元素吸收過程的比較，學(xué)習(xí)用對比分析的方法去研究事物的本質(zhì)，不斷提高綜合分析能力?！　?2)、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識。根對礦質(zhì)元素的吸收和對水分的吸收是兩個相對獨立的過程既是本節(jié)課的重點又是難點?！　榱酥v清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊骸　∥濉⒄f教法　　我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?！　』诒竟?jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：　　直觀演示法：　　利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握?！　〖w討論法　　針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰、更深刻?！　「叨W(xué)生已經(jīng)具備了相對較強(qiáng)的探究分析，解決問題的能力，具有一定的生物科學(xué)素養(yǎng)。所以，這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己將種群數(shù)量變化的生物學(xué)問題歸結(jié)成為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而嘗試應(yīng)用建模成果去解決身邊的問題?！　≈R目標(biāo)：嘗試建立數(shù)學(xué)模型，解釋種群的數(shù)量變動?！　≈攸c和難點：　　重點：嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化?！　∪?、教學(xué)過程分析　?。ㄒ唬┙谭ㄅc學(xué)法　　教法：為了突出重點，突破難點。充分調(diào)動學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生交流，合作能力，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。說明建構(gòu)種群增長模型的方法，及其步驟？　　2。什么是環(huán)境容納量？　　4。經(jīng)過此過程基本完成教材中主干知識（完成“J”、“S”型曲線及相關(guān)知識）　　質(zhì)疑再探：　　給予學(xué)生反思時間?！　∵\(yùn)用拓展：　　為了檢驗教學(xué)效果，鞏固知識，我結(jié)合本節(jié)重點、難點和易混點等知識內(nèi)容出示背景材料引導(dǎo)學(xué)生遍題，在此環(huán)節(jié)中對及時編題，搶答者加分鼓勵?！　∥?、教學(xué)反思　　“三疑三探”的教學(xué)模式，盡最大努力把課堂交給學(xué)生，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，更好的完成知識遷移，在教學(xué)過程中一定有這樣或那樣的