高二年級物理學科教學設計-閱讀頁
2024-12-07 02:33本頁面
【正文】 ?。骸 ?l)真空(無其它介質)?！ ×信e： (l)磁體間——磁力?！ 〗?jīng)類比、推理，得： 電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。本節(jié)課，我們主要研究電場問題，以及為描述電場而要引入的另一個嶄新的物理量——電場強度?！ ?2)電場基本屬性： 電場源于物質(電荷)，又對物質(電荷)施力?！ ?3)電場基本特征： 非實體、特殊態(tài)——看不見、摸不著、聞不到(人體各種感官均無直接感覺)。 自然界中的物質僅有兩種存在的形態(tài)，一種是以固、液、氣等普通形態(tài)存在的實體物質。 (4)電場的檢驗方法(由類比法推理而得)： 無論物質處于什么形態(tài)，我們都可以通過一定手段去感知它的存在，只是感知方式或使用工具不同而已，例如： ?、偕飳W中動植物的體系胞可以通過電子顯微鏡(利用其放大作用)來觀察。 ?、芪锢韺W中磁體周圍的磁場可以通過放入其中的小磁針來檢驗(磁場對場內小磁針有力作用——磁場的力性)?！ ?l)模擬實驗： 下面以點電荷Q(場源電荷)形成的電場為例，探討一下檢驗電荷q在到Q距離(用r表示)不同的位置(場點)所受電場力F有何不同。電場中同一位置，不同電荷所受電場力也不同，但是，電場力與檢驗電荷的電荷量之比卻是一個不變的常量。后者點明場強與檢驗電荷無關，而只由電場本身性質決定(電場強度的定義方案也由此而得)?！ 、诙x式：E=F/q ③單位：N/C ?、茈妶鰪姸仁鞘噶俊 ⊥粰z驗電荷在電場中不同的點所受電場力方向不同，因此，場強不僅有大小，而且有方向，是矢量。電場強度方向的定義也是如此?！ 、荻x模式：比值法 (l)原則：被定義量與定義用量無關。單位時間內發(fā)生的位移?！ ∶芏圈?m/V。ρ大→質量密集?！俣茸兓臁Ｒ蚬怪?，但已習慣?！ 鰪奅=F/q。E大→電場越強?！ ?3)決定因素： ?、俅笮。河蓷钤措姾傻碾姾闪縌以及場原電荷到場點之距r“全權”決定，而與檢驗電荷的電荷量q的大小及其存在與否無關?！ ±阂稽c電荷Q=108C，在距此點電荷30cm處，該點電荷產生的電場的場強是多少? 電場中某點的電場強度為各個點電荷單獨在該點產生的電場強度的矢量和。A點與兩個點電荷的距離r相等，r=。 (l)形式上：電荷對電荷的作用——非接觸力。(受電場力作用的電荷肯定處于電場中) (l)E=F/q——定義式，適用于任意電場?！ 「叨昙壩锢韺W科教學設計5 教學準備 教學目標 ，理解什么是靜電平衡狀態(tài) ，凈電荷只分布在導體表面且內部場強處處為零 教學重難點 靜電平衡狀態(tài)?！ ?四)小結 靜電平衡狀態(tài)下導體有什么特點? 靜電屏蔽有哪幾種情況?有哪些應用?
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