【正文】 一個(gè)有學(xué)問、不怕困難的人。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。這首詩的題目就叫《贈劉景文》。）（板書：贈劉景文）　　二、圖文結(jié)合，畫中會意?！　。ㄕn件出示22）要求把字讀準(zhǔn)確?！　232。　ɡ224?！225。nɡ　y243。o　j　　師生共同正音：“贈、殘”是平舌音，“橙”是翹舌音?！　。ǘW(xué)習(xí)前兩句詩。8226?！　∫荒旰镁熬氂洠　∽钍浅赛S橘綠時(shí)?！　?.“荷”字的教學(xué)。（課件出示25）　?。?）老師一邊描述一邊出示（課件出示26）荷葉干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）　　師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花變得怎樣了？　　師：看到這幅圖你會想到哪句詩？（荷盡已無擎雨蓋）　　引導(dǎo)理解——荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒展的樣子?！　?.“菊”字的教學(xué)。（板書：菊花圖）　　師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。猶：仍然?！　煟寒?dāng)我們感覺到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會怎樣？　　師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？　　師：看到這幅圖你會想到哪句詩？（菊殘猶有傲霜枝)　　（2）反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”?！　。ㄈ┙虒W(xué)后兩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。　　1.（課件出示28）橙黃橘綠圖?！　?。　?。ㄒ唬┱勗掃^渡：同學(xué)們雖然理解了詩意，可還沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味?！　　！　　！　　！耙荒旰镁熬氂洠钍浅赛S橘綠時(shí)?！　⊥瑢W(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩配上了音樂，讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩新唱”——“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”?！　　耙荒旰镁熬氂?，最是橙黃橘綠時(shí)。　　，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的幾個(gè)生字。每個(gè)生字寫2次，爭取第2個(gè)比第1個(gè)寫得好?！　p一減：“群—羊=君”?！　?，交流討論如下：　?。?）“蓋”字的“羊”沒有尾巴?！　。?）“贈、橙”都是左窄右寬，“殘”左右等寬，“劉”左寬右窄。　　提醒學(xué)生注意：　　“殘”是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是兩橫一撇，不是一橫兩撇?！　。處熝惨?，個(gè)別指導(dǎo)?！俊　　驹O(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌，積累優(yōu)秀詩文?！俊　〉谌n時(shí)　　《夜書所見》　　【教學(xué)目標(biāo)】　　“挑”1個(gè)生字，會寫“送、挑”2個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“挑”?！　?、背誦古詩?！　　窘虒W(xué)難點(diǎn)】　　借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣?！　?.（課件出示32）出示圖片，請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象創(chuàng)編小故事。（板書：《夜書所見》）　　二、認(rèn)識生字，感知詩情?！　。〞簳鴮懴聛怼＃　?，板書題目?！　?。nɡ tiǎo　　送　 挑　?。?）老師指正：注意讀準(zhǔn)平舌音“送”?！　。?）你是怎樣記住這些生字的？　　形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識記“挑”：“扌”表意，“兆”表音。　?。?）（課件出示34生字田字格課件）送　挑　　觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：　　（4）教師示范，提示重點(diǎn)筆畫?！　　疤簟钡谌P是提，第七筆是豎彎鉤?！　。瑒澇隼首x節(jié)奏，男女生分組讀。8226?！　≈?兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明?！　。ㄒ唬┱页鲈娙怂??！　　＃ㄕn件出示36圖文）知有兒童挑促織。　　師：從這學(xué)期、這首詩開始，古詩課文增加了一項(xiàng)內(nèi)容——注釋(板書：注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩的好幫手，它能幫我們掃清詩中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩句的意思?！　煟簞偛沤柚⑨屛覀冎馈疤舸倏棥钡囊馑迹敲催@個(gè)“知”是什么意思？（料想）　?。?）漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀？相機(jī)出示第四行詩句?！　。耗阕竭^蟋蟀嗎？指名生說。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn)，訓(xùn)練口語表達(dá)能力。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。如果能捉到一只，我會高興得不得了！　　?！　　！　。ㄈW(xué)習(xí)第一、二行詩句。這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲音聽。讀一讀。　　3.（課件出示39）　?。?）蕭蕭：風(fēng)聲。　?。?）客情：旅客思鄉(xiāng)之情?！　　！　　翱汀?，相機(jī)介紹作者背景資料（課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋，生選擇字義。（板書：葉紹翁）說起葉紹翁還有一個(gè)故事：（課件出示40）葉紹翁是福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。　　談話過渡：了解了這些，你就更能體會江上秋風(fēng)為什么牽動詩人的情懷？漂泊在外的他會想起——（生答……）那就是思鄉(xiāng)之情。　?。ㄋ模┲笇?dǎo)全文朗讀?！　煟壕驮谠娙怂寄罴亦l(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到想到什么？（生答）是呀，也許他會想起自己的童年，也許會想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。　　?！　。ㄅ錁非R思聰《思鄉(xiāng)曲》）。　?。哼@首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握?！　　兑箷姟愤@首詩的詩句變成自己的語言說一說　　，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句?！　??！　?、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！　　，請你們認(rèn)真聽一聽，跟著一起體會詩歌的感?！　〈猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？　　，背一背。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍?！糠此肌　〉谝皇住　〕晒χ帲骸　〗虒W(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?！　∵\(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。在交流總結(jié)時(shí)，導(dǎo)入對描寫秋景古詩的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺中投入到對古詩的學(xué)習(xí)中去。　　學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴。在檢查初讀情況時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生互相評議，教師鼓勵(lì)性總結(jié)，讓他們在體驗(yàn)成功的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心?！　〉诙住　≡诮虒W(xué)這首詩之前，我先對這首詩的詩人蘇軾的生平事跡作了一番講解，從而拉近詩人和學(xué)生之間的距離。對于剛進(jìn)入三年級的學(xué)生來說，理解這首詩確實(shí)有很大的難度，特別是“擎雨蓋”“傲霜枝”這樣的詞語。接下來我重點(diǎn)對“擎雨蓋”“傲霜枝”這兩個(gè)詞語進(jìn)行了講解，并找來一些圖片，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。　　不足之處：　　雖然孩子們對局部把握了，但由于教學(xué)上的不足，致使學(xué)生對全詩的把握不夠，對于詩人所要表達(dá)的思想也沒有很好的理解?！　≡谶@首詩的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩句，體會詩人所表達(dá)的思想感情。課堂上，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩?！　⊥ㄟ^這節(jié)課，有幾點(diǎn)需要說明：一是在語文教學(xué)中對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。二是在教學(xué)前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。