讀不跪著教書有感(10篇)-閱讀頁(yè)
2024-12-07 01:54本頁(yè)面
【正文】 錯(cuò)誤，我算不上是一個(gè)有思想的教師。讀了吳非老師的《不跪著教書》，知道了，我不只是“授業(yè)、解惑”，更重要的我還要“傳道”，要教給學(xué)生做人的道理，而教師首先要是一個(gè)思想先進(jìn)、厚重，不盲從、很自信的人，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，更懂得為人處世，更能成長(zhǎng)為一個(gè)有思想、有魄力、有高尚品格的人。中國(guó)科技大學(xué)前任校長(zhǎng)朱清時(shí)說(shuō)：“為了多考一二十分，孩子要多做練習(xí)，要多學(xué)幾個(gè)星期?！彼f(shuō)：“不要為了這一二十分，摧殘了孩子的創(chuàng)新能力，浪費(fèi)聰明才智，讓人格、品德扭曲化，讓他淪為考試的機(jī)器。也因?yàn)樗兄鼮閺V闊的教育視野?！边@是告訴我要多讀書才能有思想，不跪著教書。無(wú)論如何，別讓孩子看不起你。向新高度攀登。教師讀書是關(guān)系教育成敗的大事。教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者，職業(yè)讀書人。教師也不僅僅是春蠶，他的生命在每一個(gè)季節(jié)，在奉獻(xiàn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。教師更不僅僅是蠟燭，他不應(yīng)該用“燃燒”自己來(lái)“照亮”學(xué)生。 讀不跪著教書有感 第六篇： 讀《不跪著教書》前是書名的獨(dú)特吸引了我，讀《不跪著教書》后是作者對(duì)中小學(xué)教育問(wèn)題的真知灼見(jiàn)啟迪了我。何謂“不跪著教書”?不跪著教書又該怎么教書？帶著期待與好奇,我迫不及待地打開(kāi)了它，一邊讀一邊深深地被它吸引了。正如吳非老師的“序”中說(shuō)：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。 師德是為師之本，是教師的靈魂。”因此，高尚的師德情操應(yīng)當(dāng)成為教師追求的首要目標(biāo)，而熱愛(ài)教育，獻(xiàn)身教育，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)則是高尚師德情操的基石。 當(dāng)一名教師容易，當(dāng)一名具有精湛的教學(xué)能力的教師難，時(shí)代在呼喚師德的同時(shí)也在呼喚著師能。 讀不跪著教書有感 第七篇： “一位合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但一定能夠長(zhǎng)久地照耀著人一生的道路。你在追求一種幸福，不要簡(jiǎn)單地把你的工作理解為謀生的手段。 以前總以為當(dāng)老師穩(wěn)定，端鐵飯碗，這也是爸媽從小就灌輸給我的思想。這也許就是意識(shí)的巨大作用，它在不知不覺(jué)中吞噬人的靈魂。 每當(dāng)看到孩子一雙雙渴望知識(shí)的眼神，我就為自己有這種可怕的思想而懊悔。 經(jīng)常在學(xué)生作文里見(jiàn)到這樣形容老師：“老師就像我的指路明燈，照亮了我前進(jìn)的道路”，以前只是粗淺的理解，現(xiàn)在我終于明白了其中的道理。這些道理，足可以讓人一生受用。 書翻完了，我在想作者是如何分節(jié)歸類的呢？于是翻開(kāi)第一章，我想尋找出它的共同之處。我在想作者為何要用這個(gè)題目呢？它下面的10篇小文章又有怎樣的共同點(diǎn)被穿插到了一起呢？帶著這樣的問(wèn)題，我又大概地閱讀了這些文章。這一章節(jié)應(yīng)該是用現(xiàn)象與事實(shí)告訴我孩子應(yīng)該擁有哪些永不凋謝的美好情感吧。這些應(yīng)該就是王棟生覺(jué)得孩子的內(nèi)心應(yīng)該擁有的東西吧，這些美好應(yīng)該在他的心中永不凋謝吧！ 讀著這樣的短句，我又問(wèn)，為什么要這樣排列呢？()《小學(xué)生守則》里總是把熱愛(ài)祖國(guó)放在最前面的啊。 我這個(gè)老師真的能將這些美好的感情傳達(dá)給孩子，去呵護(hù)，引導(dǎo)他擁有嗎？這應(yīng)該不是一件容易的事。讀了吳非老師撰寫的《不跪著教書》，篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎，振聾發(fā)聵，分析問(wèn)題一針見(jiàn)血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人身省，由此引出一個(gè)問(wèn)題：教師是什么，怎樣才能做到“不跪著教書”? 有人把教師比作辛勤的園丁，培育著祖國(guó)美麗的花朵。還有人把教師比作人類靈魂的工程師，塑造著學(xué)生美麗的心靈。 我覺(jué)得，教師不僅僅是園丁，他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無(wú)比、賞心悅目的花，吸引著學(xué)生。教師不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造。 那么，教師究竟是什么?其實(shí)，教師就是教師，教師和學(xué)生是一對(duì)相互依賴的生命，是一對(duì)相互影響的伙伴，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的朋友。教師就是一個(gè)“站直了”的人，一個(gè)大寫的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。 教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢?我認(rèn)為最重要的途徑就是認(rèn)真地讀書，不停地讀書，永遠(yuǎn)地讀書，從書籍中獲得教育智慧。假如，我的教師都有一些值得一讀的好書。假如，我的教師能夠把讀書作為提高生命質(zhì)量的途徑。 有讀者說(shuō)，吳非老師的《不跪著教書》對(duì)目前中國(guó)教育的現(xiàn)狀的警示作用是顯而易見(jiàn)的。而我的體會(huì)是，《不跪著教書的可貴之處不僅僅是“找出了中國(guó)教育的痼疾”，而在于“開(kāi)出痼疾的良藥”。 吳非老師說(shuō)：“只要肯讀書，什么都好辦。教師竟然如此缺乏基本修養(yǎng)，吳老師很費(fèi)解，只好當(dāng)場(chǎng)提請(qǐng)他不要妨礙別人。吳非老師說(shuō)，凡此種種，讓人感慨不已。無(wú)論如何，別讓孩子看不起你”他期望年輕一代的教師“能注意知識(shí)的積累，向新高度攀登。即使自己讀書不多，聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)讀書也行。教師不讀書，就沒(méi)有教育理想，就沒(méi)有教育信念，就沒(méi)有教育思考，就沒(méi)有教育智慧，就沒(méi)有教育活力，就沒(méi)有教育創(chuàng)新，一句話：就沒(méi)有教育生命。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書! 讀不跪著教書有感 第十篇： 有人說(shuō)讀一本好書，就像是和一個(gè)智者在談話。這次學(xué)校為我提供的這些書，正是教師所需要的，尤其是我青年教師，因?yàn)槲沂恰敖虝恕苯?jīng)驗(yàn)的缺乏者，我需要這類書籍來(lái)豐富我的教育經(jīng)驗(yàn)。 作者的“序”中有這么一段話：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。那么教師應(yīng)該怎么樣來(lái)教書呢，怎么樣才能“不跪著教書”呢? 開(kāi)篇的第一則隨筆《永不凋謝的玫瑰》就深深感動(dòng)了我。學(xué)校的花房開(kāi)出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都非常驚訝，每天都有許多同學(xué)來(lái)看，有天早晨蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個(gè)4歲的女孩在花房里摘下了這朵玫瑰花，從容的往外走?！碧K霍姆林斯基聽(tīng)了孩子天真的回答又摘下兩朵玫瑰花對(duì)孩子說(shuō)：“這一朵是獎(jiǎng)勵(lì)你的，你是個(gè)懂得愛(ài)的孩子，這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子?？墒俏易约赫嬲龅搅藛?這是不是就是對(duì)傳統(tǒng)的道德教育下跪了，經(jīng)過(guò)這樣的教育大家都能板著面孔說(shuō)出一番大道理，可是缺乏了對(duì)人性美與人情美的感悟，缺乏同情與憐憫之心。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)同情。一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)是有批判精神的思想者，也就是說(shuō)教師首先必須成為一個(gè)思想者，具有獨(dú)立思考能力和懷疑精神。思想獨(dú)立了，才能教會(huì)學(xué)生用智慧去懷疑，去判斷，去立論，去創(chuàng)新! 教育的藝術(shù)就是要學(xué)生喜歡你的課。我要和學(xué)生對(duì)話溝通，要展現(xiàn)所教學(xué)科的內(nèi)在魅力，體驗(yàn)老師的妙趣橫生。有了熱愛(ài)的品質(zhì)，教師才能知道自己的不足，才能保有職業(yè)激情才能不斷進(jìn)德修業(yè)，才能不斷地有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。我將在今后的教育工作中堅(jiān)持
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