文天祥過零丁洋教案-在線瀏覽
2024-12-06 23:44本頁面
【正文】 全詩的基礎(chǔ)上，理解每一句詩的意思，進而弄懂寫法，直至理解主題。 課上著重學(xué)習(xí)此詩的表現(xiàn)手法，作品所表達的主題思想，即培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想情操。 用比較的思維方法進行閱讀，提高思考能力?！ 〕醪搅私庖幌聦φ淌址ǖ倪\用?！ ?讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、探究，熟練朗讀詩文，了解作者生平，搜集有關(guān)資料，有利于下面環(huán)節(jié)的順利進行) 說目標(biāo) 了解作者的生平經(jīng)歷及寫作背景?！ ?為學(xué)生積累知識提供了方法。) 理解詩的表面意思以及表達的主旨。) 理解對仗手法的運用。) 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。) 說重點 學(xué)習(xí)用比較式思維來閱讀文章的方法?！ ?也只有把握了文章的主旨和寫作背景，才能更好地去“理解名句含義”之所以把名句當(dāng)做重點，是因為它具有深刻的含義，它是千古傳誦的名句，會對學(xué)生的現(xiàn)在，甚至未來造成很大的影響?！ ?這是本文的特色，也正是通過這種手法的運用，才使得此文字工句整。也正是下面難點確立的理由所在?！ ±斫饷涞暮x 說過程 一、導(dǎo)入(打出文字) 在紅軍長征的時期，陳毅在大部隊轉(zhuǎn)移后，帶領(lǐng)小股力量在梅山遭遇國民黨部隊的包圍，由于敵我雙方力量相差懸殊，突圍很困難，他料想自己必定不能生還，于是寫下絕筆詩《梅嶺三章》，“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，表明了他至死也要革命的決心。今天我們來認識一位同樣具有這種精神的偉大人物——文天祥。) 二、走近作者，了解寫作背景 文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵人。歷任湖南提督、知贛州。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍議和，痛斥敵酋伯顏，被拘至鎮(zhèn)江。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。后被送大都(今北京)囚禁達4年之久，屢經(jīng)威逼利誘，始終大義凜然，不為所動?！ ?這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生理解詩文和主旨) 三、找感覺(指導(dǎo)朗讀) 學(xué)生瀏覽詩文，討論需要解決的字有那幾個? 預(yù)設(shè)：干戈寥落(gāngēli225。) (此環(huán)節(jié)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性) 師范讀或聽錄音或采用多媒體配音朗讀。要求學(xué)生注意詩的節(jié)奏、語氣、感情、重讀音節(jié)等方面?！ ∩胶?破碎/風(fēng)飄絮，身世/浮沉/雨打萍。 人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。 (可以體會節(jié)奏和情感) 指生朗讀，師生評議?！ ∷摹⑵纷x詩文，品味詩意 學(xué)生分四個小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)。 預(yù)設(shè)： 首聯(lián)：此聯(lián)寫了個人和國家的那兩件大事?請結(jié)合詩人的身世來理解。同學(xué)們可以充分參與、自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的人生觀，價值觀，世界觀。) 五、歸納總結(jié)詩意 詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報國，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心?！ ?此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對詩情、詩意有了一個明晰的認識) 六、帶著感情再次讀詩文，體會作者的感情 (在理解的基礎(chǔ)上，能夠更好地體會、品味詩文，理解詩文含義，體會作者的情感，從而培養(yǎng)自己的語文情懷，愛國情懷。) 七、名句欣賞，體會主題 打出名句： 人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！ ☆A(yù)設(shè)： 故事： 屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江?！ ≡里w精忠報國最終死于風(fēng)波亭上?！ ≈熳郧鍖幙绅I死也不吃美國的救濟糧?！ ≡娋洌骸 幙芍︻^抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。(李清照《烏江》) 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。(于謙《石灰吟》) 人不可有傲氣，但不可無傲骨。讓他們感覺到學(xué)有可用，積有可用。) 九、本課小結(jié) 同學(xué)們，這首詩的語言深深打動了我們的心，文天祥的精神氣節(jié)更加震撼我們的內(nèi)心。在我們今天和平繁榮的時代，同學(xué)們依然要樹立報效祖國的遠大理想，用我們特有的方式來回報我們偉大的祖國，讓愛國的旋律永遠回蕩在我們的生活中。 (此環(huán)節(jié)可以充實學(xué)生們的知識寶庫，使他們的倉庫更充實，知識更豐富。 (此環(huán)節(jié)可以激發(fā)語文素養(yǎng)更高的學(xué)生去探究詩文的藝術(shù)成就。課題是文天祥的《過零丁洋》。這首詩抒寫了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿了愛國熱情，其中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句?！ 、通過預(yù)習(xí)解決生字、詞，大致理解文意，通過檢查達到鞏固基礎(chǔ)的目的。 學(xué)法 A、在預(yù)習(xí)、探究的中解決生、字詞?！ 、品味感情充沛的語言?！ 、簡單了解一下名句的含義?！ ?為理解全詩意思和文本的主題打下了堅實的基礎(chǔ)) 有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦詩文。為學(xué)生朗讀詩文提供了技巧?！ ?前者是后者的基礎(chǔ)、前提，也就是說只有理解了詩文的表面意思，才有可能去理解把握詩文的主旨，后者是前者的深化，也正是教學(xué)本詩文所要達到的目的?！ ?這是律詩的主要特點之一?！ ?這樣才做到了既教書，又育人?！ ?只有通過比較，才能夠好壞清晰，優(yōu)劣分明，真善美和假惡丑更加明晰。所以把它定為重點。 (也只有把握了文章的主旨和寫作背景，才能更好地去“理解名句含義”之所以把名句當(dāng)做重點，是因為它具有深刻的含義，它是千古傳誦的名句，會對學(xué)生的現(xiàn)在，甚至未來造成很大的影響?！ ?這是本文的特色，也正是通過這種手法的運用，才使得此文字工句整。也正是下面難點確立的理由所在。
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