我們的校園教學(xué)反思-在線瀏覽
2024-12-06 23:17本頁面
【正文】 數(shù)學(xué)的角度提出問題、解決問題，并綜合運用所學(xué)的知識解決問題、發(fā)展應(yīng)用問題”是《標準》中提出的培養(yǎng)目標。它提供給學(xué)生的是他們喜愛的、熟悉的場景?！ ∈紫?，我以聊天的方式引出學(xué)生熟悉的場景，從而使學(xué)生輕松地進入課堂。然后，由學(xué)生觀察笑臉統(tǒng)計圖，使他們初步了解統(tǒng)計圖的用途和意義，獲得初步的統(tǒng)計知識?！ 】傊寣W(xué)生不斷經(jīng)歷從生活中提出問題和解決問題，給學(xué)生創(chuàng)造有利的條件更易于學(xué)生去感受知識、領(lǐng)悟知識。從學(xué)生自身考慮，對學(xué)校的了解可以增進他們對學(xué)校的喜愛之情，增進師生之情，增進安全意識，對其今后的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助?！ ±谩疤矫苄》株牎钡男问?，進行校園的參觀活動?！ ±脛邮之媹D的活動，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才華和優(yōu)點，發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而分析學(xué)生掌握知識的效果。 我們的校園教學(xué)反思4《我們的校園》是一節(jié)實踐活動課。仔細閱讀《教師用書》了解到它是在學(xué)生有了對新教材內(nèi)容認知后進行的綜合運用活動并含有統(tǒng)計思想的滲透。本節(jié)課重在學(xué)生的體驗、參與?！ ”竟?jié)課的教學(xué)主要有以下特點： “情”、“趣”開路?！ ?，易于學(xué)生情感的渲染。把學(xué)習(xí)活動延伸到體育課堂，給學(xué)生屬于自由活動的時間……讓“統(tǒng)計”成為游戲的組成部分，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了新的教學(xué)思想和方法。 我們的校園教學(xué)反思5本堂課屬于一節(jié)綜合活動課。在課堂設(shè)計時，為了貼近學(xué)生的生活實際，我拍攝了學(xué)生在本校的一些活動圖片，讓他們有種親切感，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒舆^程中有意識地安排男女生人數(shù)，以及隊列情況。比如說，在跑步活動中，安排學(xué)生前后有序的排列，引出數(shù)的序數(shù)含義；在跳繩活動中，有的搖繩、有的正在跳、有的準備跳，從而引出連加算式；還有，在乒乓球活動中安排11人，并且分為三堆，就很自然的引出20以內(nèi)進位加法、連加和“湊十法”?！ ≌谜n，以情境提問的形式鞏固知識。在整個過程中，組織得很嚴密，用數(shù)學(xué)問題貫穿整堂課的教學(xué)?！ ≡邳c評此堂課時，通過陳曉飛老師的耐心分析和精心指導(dǎo)，讓我體會到了這堂課還存在許多不足之處：教學(xué)方法過于單一；活動設(shè)計過多，而且沒有針對性?！ 〗Y(jié)合本堂課教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)點和存在的不足，我努力思索，尋求改進的方法，對原來的教案和課件進行了反復(fù)的修改，最后成就了一套自己比較滿意的教學(xué)資源?！ ∥覀兊男@教學(xué)反思6本次教學(xué)讓我真正體會到教學(xué)手段的單一會導(dǎo)致多么差的后果。在具體分析每幅活動圖的時候，我差不多用了同一種模式：即看圖——收集信息——編題目——解答的形式?？傻搅撕竺鎺追?，還是一樣的形式和要求，部分學(xué)生開始不耐煩，有點不專心聽講了。這也是我要反省的地方，是不是一定要根據(jù)教材的內(nèi)容一模一樣地進行教學(xué)？是值得商榷的。只要學(xué)生興趣一被激發(fā)，他們便有了學(xué)習(xí)的動力，才會有可能出現(xiàn)預(yù)設(shè)想要的師生互動。但是說的容易，做起來不可能一下子就能設(shè)計出完美的教案，還是要一點一點，慢慢改進。 我們的校園教學(xué)反思7本堂課屬于一節(jié)綜合活動課。在課堂設(shè)計時，為了貼近學(xué)生的生活實際，我拍攝了學(xué)生在本校的一些活動圖片，讓他們有種親切感，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活動過程中有意識地安排男女生人數(shù)，以及隊列情況。比如說，在跑步活動中，安排學(xué)生前后有序的排列，引出數(shù)的序數(shù)含義；在跳繩活動中，有的搖繩、有的正在跳、有的準備跳，從而引出連加算式；還有，在乒乓球活動中安排11人，并且分為三堆，就很自然的引出20以內(nèi)進位加法、連加和“湊
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