【正文】 積累每一小步，就不能遠達千里；不匯集細流，就不能形成江海。拿刀刻東西，中途停止，腐朽的木頭也不能刻斷；不停地刻下去，金石也能雕刻成功?！　≌莆詹⒎e累重要的文言文實詞和虛詞。　　能力目標：　　學(xué)習(xí)本文比喻論證、對比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點合理論證的能力?！　〗虒W(xué)過程　　第一課時　　一、導(dǎo)入新課　　“青出于藍而勝于藍”“鍥而不舍”是同學(xué)們早已熟悉的兩個成語，這兩個成語的含義是什么呢？和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？我們一起來學(xué)習(xí)《荀子　　介紹《荀子》　　學(xué)生看課本注①，教師補充。著名思想家、文學(xué)家、時人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。韓非和李斯均是他的學(xué)生。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻。　　題解　　《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思。　　二、課文誦讀　　教師范讀課文　　學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時的讀音錯誤及斷句不當之處。（3）lu（4）zhng（5）yu通“又”；p249。通“智”（7）x236。例，第一段：“學(xué)不可以已”，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”，并且“學(xué)”后稍作停頓，即：“學(xué)/不可以已”，以下要根據(jù)文意自己確定重讀，停頓情況?！　》纸M齊讀課文（通過讀、聽，強化記憶）　　三、課文分析　　討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)　　（1）本文的中心論點是什么？作者是從哪幾個方面來闡述這個觀點的？　　引導(dǎo)學(xué)生討論分析，教師、點撥：本文的中心論點是“學(xué)不可以已”。這一中心論點，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個方面來論述的。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。　?。?）結(jié)合完成“思考和練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路結(jié)構(gòu)　　組內(nèi)討論，全班交流，教師歸納板書　　四、布置作業(yè)　　背誦全文　　整理、歸納文中的多義詞、活用詞、特殊句式　　第二課時　　檢查背誦　　整理、歸納文中重要文言知識　　在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師列出要歸納的項目，小組內(nèi)相互交流、補充，教師投影提示強調(diào)，其中難句理解、特殊句式等應(yīng)讓學(xué)生動手翻譯，以訓(xùn)練其翻譯技能。　?、诿~作狀語：a、君子博學(xué)而日參省乎己b、上食埃土，下飲黃泉　　③名詞用作動詞：a、假舟楫者，非能水也b、假輿馬者，非利足也　?、苄稳菰~用作動詞：假輿馬者，非利足也　　（3）一詞多義（結(jié)合“思考和練習(xí)”二）　　B、特殊句式（學(xué)生口譯，教師重點點撥翻譯注意點）　?。╨）判斷句　　①青，取之于藍　?、诒疄橹　、垭m有槁暴不復(fù)挺者，輮使之然也　?、艿歉叨校鄯羌娱L也　?、菥由钱愐?，善假于物也　　（2）固定格式　　無以至千里（“無以……”意為“沒有用來……的辦法”。這個觀點包括兩個方面的意思，一是因為學(xué)習(xí)意義很大，所以學(xué)習(xí)不能停止；二是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，就是不能停止學(xué)習(xí)。這五個比喻論述了學(xué)習(xí)的意義在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明達，不犯過錯?！　。?）“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個比喻為什么要強調(diào)“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”？　　點撥：這就強調(diào)了“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效果的取得并不是因為人的本身有什么特異功能，而是因為憑借了外界條件?！　。?）課文論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，可以分為幾個層次？是如何正反設(shè)喻論證的？　　點撥：可分為三層。第二層論述學(xué)習(xí)要持之以恒，是反正、反正設(shè)喻論述的?！　¤b賞本文的論證藝術(shù)　　引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的比喻的有關(guān)知識，明確比喻的表達效果?！　↑c撥：　?。?）本文運用了大量生活中常見的比喻，把抽象的道理說得明白、具體、生動，深入淺出，使讀者容易接受。例如：登高而招，順風(fēng)而呼，假輿馬，假舟楫，積土成山，積水成淵。如將騏驥與駑馬對照，朽木與金石對照。有的比喻，單說比喻而把道理隱含其中，讓讀者思考，如“青出于藍”“冰寒于水”。而見者遠”，“假舟楫者，非能水也，而絕江河”。如先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德，而神明自得，圣心備焉”的道理，再用“不積跬步”“不積小流’作進一步論證。每段說明一個問題。論證中有時先正后反，有時先反后正?！　。?）語言特點：多用對偶，夾用排比，也是一個特點。本文中排比句與大量對偶句穿插使用，使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧，又參差錯落、變化流暢，反映了荀文議論透辟、筆勢雄健的特點。　　小結(jié)　　本文作為《荀子》的開篇之作，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文。同時，本文也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格?！　￡P(guān)鍵在于，它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，運用比喻時手法又極其靈活自然，生動鮮明而絕無枯燥的學(xué)究氣。所有這些，也是很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的?！秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。再掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞。最后學(xué)習(xí)本文比喻論證、對比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點合理論證的能力。　?。?、事物經(jīng)過改造，可以改變原來的狀況，就像（）一樣?！　。?、做事情時借助外物可以取得更好的成效，就像（）一樣。　?。丁⒆鰧W(xué)問要有持之以恒的精神才能取得理想的成就，就像（）一樣?！　追昼姾螅瑢W(xué)生開始舉手回答問題，這些答案中，有的很有創(chuàng)意，如：　　１、答為“人類進化”，　?。?、答為“鐵久煉而成鋼”，　?。?、答為“牛頓說自己取得成就是站在巨人肩膀上”，　?。础⒋馂椤袄糜嬎闫骺梢运愕酶臁?，　?。?、答為“千里之行，始于足下”，　　６、答為”滴水穿石”，　　７、答為“小貓釣魚”等等。然后，我對答案加以引導(dǎo)，依次把它們答為：青出于藍、把刀拿到磨刀石上去磨刀會變得更鋒利、站得更高看得更遠、借助車馬可以走得更快更遠、匯聚小河可以成為江海、只要功夫深鐵杵磨成針、弱蚓心專能食土飲泉而強蟹心浮卻只能寄居，我特別強調(diào)了第７句的答案，說是某班一個學(xué)生的答案，以引起學(xué)生的興趣。　　在這個基礎(chǔ)上，我又布置了下面一道題：　　請從《勸學(xué)》一文中找出一些比喻句填在１～７中，看看古人的答案好還是你自己的答案好。事實證明這幾十分鐘沒有白費，在分析課文重點的時候，稍加點撥，學(xué)生就理解了?！　　秳駥W(xué)》教案篇5一、基礎(chǔ)字詞　　　　喉嚨（h243。ng）戰(zhàn)栗（l236。）憎恨（zēng）　　翡翠（fěicu236。i）崛起（ju233。閃耀　　閃爍：著重指光亮忽明忽暗，明暗不定。閃耀：著重指光彩耀眼。　　優(yōu)美“優(yōu)美”是好而美，可以指環(huán)境，也可以指動作?！坝拿馈敝饕腑h(huán)境幽靜而美好，如“這里環(huán)境幽美”。北京人。任北京膠刃廠工人。1980年開始發(fā)表作品。　　三、經(jīng)典句段　　我和春天一起寫這首詩/和你，和更多的人一同唱這支歌/海水和冰塊猛烈相撞，船沖向浪頭/我們這樣站著/溫柔地呼喚風(fēng)，像呼喚姑娘們/使大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆　　點撥：這些詩句有力地體現(xiàn)了作者對美好春天的向往與執(zhí)著追求?！　∪缭娭兴f的“你熱情、開朗、像四月的陽光/想象的云朵在疾風(fēng)中飄揚/尋找著美好的聲音/愛情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響/走向遼遠的地方，放出喉嚨里的力量”等都是青春的標志，是青年人的特點?！　√崾荆涸娙嗽诘?節(jié)詩中用了一系列的問句，如“我們又將給大地留下什么呢”“我們的手臂又將收獲什么”“我們死去和誕生的地方還有什么意義”“我們的勞動、創(chuàng)造還有什么意義”等充分表現(xiàn)了青年一代——在擁有“青蔥的愿。　　?！　?。這一段是全文的總綱，其起句“學(xué)不可以已”似易而難，因為全論述皆發(fā)源于此；其結(jié)句“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”，明確地表示了作者反對儒家“生而知之”這一先驗論的立場，要聯(lián)系荀子的基本哲學(xué)才能獲得比較透徹的理解?！　∷摹⒄n型新授課　　五、教學(xué)方法誦讀教法　　六、教學(xué)設(shè)想　　第一教時　　教學(xué)要點　　提示本單元教學(xué)目標和教學(xué)目的；介紹作者、解題；正字正音；理解的重點文言虛實詞的意義和用法；試譯難句。　　二、預(yù)習(xí)檢查?！　某跻粚W(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理?！　≤髯樱s公元前313—前238）名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當過楚國蘭陵令。　　荀子是我國古代的家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義集大成者。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的?！　≤髯拥闹饔小盾髯印范?。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻。是原文前幾段的節(jié)錄?！　　秳駥W(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全的作用。教者趁此在“勸”字后加上一個“學(xué)”，再問：“勸”是什么意思？學(xué)生才會領(lǐng)悟：原來它還有“勸勉”的意思。接著就講：“勸”的繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。作者在這以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德?！　?，借助字典，正字正音　　第一組：通假字　　(1)輮ｒ243。是“智”的古字暴ｐ249。ｎｇ通性（古音聲母韻母相同）　　第二組：其他易寫錯讀錯字　　中ｚｈｎｇ礪ｌ236。臾ｙｏ　　，理解它們的意義和用法?！　?1)君子曰：學(xué)不可以已?！翱梢浴痹诠艥h語中是兩個單音詞，相當于現(xiàn)代漢語“可以、用它”的意思。因此，這兩個詞中只有“可”有意義，與現(xiàn)代漢語的“可以”差不多；它還表示情理上應(yīng)當如此，可譯為“應(yīng)該”。　　(2)木直中繩，以為輪，其曲中規(guī)?！袄K”指木工取直用的墨線，這個詞的意義現(xiàn)在已擴大，泛指各種繩索?！盀椤?，做成。全句譯為：（一塊）木材直得合乎（木匠拉直的）墨線，假如使它彎曲而成為車輪，它的孤度（就可以）符合圓規(guī)（畫的圓圈）。句中“神明”即“神靈”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是現(xiàn)代漢語中的合成雙音詞，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示因果關(guān)系的連詞。　　(4)假舟楫者，非能水也，而絕江河。“水”，名詞用如動詞，“游泳”?！敖印惫湃藢Ｖ搁L江、黃河，現(xiàn)在的詞義擴大了，泛指一切江、河。　　(5)蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。“爪牙”在中是兩個單音詞，它們的本義是爪子、牙齒。“強”讀ｑｉ225?！吧稀?、“下”方位詞作狀語，“向上”、“向下”?！坝眯摹辈皇呛铣呻p音詞，“用”是引介原因的介詞，譯作“由于、因為”、“心”是“心思”的意思。全句譯為：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅硬的筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲地下水，（這是）由于心思專一（的緣故）。　　七、布置作業(yè)。熟讀課文?！　〗虒W(xué)過程　　一、檢查預(yù)習(xí)?！　@三個問題討論：　　第一題：作者是從哪幾個角度論述中心論點的？　　第二題：的每組比喻包含什么意思？各組比喻之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系？　　第三題：設(shè)喻有什么特點？　　由學(xué)生分段試譯，試講，教師重點點撥。接著圍繞這個中心論點分三段從三個不同角度進行論述：　　第一段作者用了五個比喻。這是它作為成語后新產(chǎn)生的意思?！爸蹦緸檩啞闭f明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變原來的狀態(tài)。作者在這基礎(chǔ)上，用“故”歸納上文，又用了“木受繩則直”、“金就礪則利”兩個比喻作為事例，進而推論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達到“知明而行無過”的境地。它們是對后面推論的有力襯托?！　〉诙巫髡哂昧宋鍌€比喻。為了把道理說得更透辟，作者順勢而下，連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻，從見、聞、陸、水等方面闡明了在實際生活中由于利用和借助處界條件所起的重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補自己不足，取得更顯著的成效。綜上所述，本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個角度來論述中心論點。作者先用兩個比喻，從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。這是本段第一個層次，說明學(xué)習(xí)要積累。作者用四個比喻正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。最后一個層次，作者用蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。綜上所述，作者在本段中又分三個層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。的設(shè)喻特點：　　(1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。這樣化深奧為淺近，由感性到理性，令人心悅誠服。②正反設(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白?！　?3)設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。③有的先設(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證，如第三段第一層，作者先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個比喻從反面進一步論證?！　。和瓿烧n后全部“練習(xí)”，并當堂討論?！　　秳駥W(xué)》教案篇7教學(xué)目標　　，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述?！　〗虒W(xué)重點　　了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述?！　〗虒W(xué)步驟　　第一課時　　一、導(dǎo)入新課　　導(dǎo)語設(shè)計　　唐代大書法家顏真卿《勸學(xué)》　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書時?！　」艠犯姟堕L歌行》：　　百川東到海，何時復(fù)西歸?　　少壯不努力，老大徒傷悲。知識推動了人類社會的發(fā)展和物質(zhì)文明的進步?？梢哉f,人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能。這一點,古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性,是一篇鞭辟入里,膾炙人口的好文章。教