八年級語文下冊海燕說課稿-在線瀏覽
2024-12-06 05:06本頁面
【正文】 微型話題，在學生與文本之間、學生與老師之間架起和諧的橋梁，進行平等式對話教學。課文閱讀教學兩課時。以下為第一課時教學設計。導語：如果在一個天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢?但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。(板書課題、作者)(學生介紹作者)搜集和處理信息是新課程要求學生必須具備的一種能力，查找課文有關資料的工作讓學生在課外自主完成，既提高了課堂效率，又提高了學生能力。要求學生凝神靜聽，用概括性語言說說你聽后的感受或描述你腦海中呈現(xiàn)的畫面。說感受和說畫面的環(huán)節(jié)是學生通過聽讀之后再創(chuàng)作的過程。(1)、自由朗讀課文。B、身處這樣的險惡環(huán)境，海燕的表現(xiàn)怎樣呢?請同學們用~~~~~畫出直接描寫海燕的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀。并揣摩他們的心理活動。”的句式說話。起標題、補標題和揣摩心理的方法有利于打開學生閱讀的思路。指導揣摩精讀。完成部分板書。你能劃分出來嗎?(3)、思考：暴風雨漸次逼近的險惡環(huán)境對于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?(4)、體會寫其他海鳥對于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?這一教學環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了新課標所提出的“教師為主導，學生為主體”教學理念，通過指導朗讀、賞析、討論，引導學生進入情境，主動感知。理解環(huán)境描寫的作用和對比反襯的寫法。(暴風雨vs海燕vs海鳥們)起立誦讀的形式，甚有氣勢，符合本文朗讀要求，也是提高朗讀效果的創(chuàng)造性方式。(三)、難點突破——感受象征手法(10分鐘)任何文學作品都有時代的烙印，《海燕》這篇文章是在怎樣的時代背景下寫成的?(1)、學生介紹課前搜集到的背景資料。應該說時過境遷，學生對詩中“海燕”象征意義的理解頗有難度，而本詩教學時必須得讓學生
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