七年級(jí)上冊(cè)生物復(fù)習(xí)教案-在線瀏覽
2024-12-06 02:12本頁面
【正文】 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?！ 、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察及耳濡目染的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生自主做出假設(shè)，并找出合理的依據(jù)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，來嘗試控制變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)?！ ∥?、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 本節(jié)課，學(xué)生在嘗試中學(xué)會(huì)控制變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制三個(gè)變量，是本節(jié)課的難點(diǎn)。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場所?！ ∑?、學(xué)習(xí)方法 “受人與魚，莫過于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、嘗試操作等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式?！ 〕浞掷脤W(xué)生耳濡目染的生活經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力?！ 〔捎脝l(fā)引導(dǎo)式，在學(xué)生嘗試操作中，完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃?！ ?這樣設(shè)計(jì)，意在增加學(xué)生知識(shí)的銜接性和系統(tǒng)性) ，描述被子植物一生所經(jīng)歷的階段?！ W(xué)習(xí)新課：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件?！ 』貞洷窘滩闹械牡谝粋€(gè)實(shí)驗(yàn)，引入探究實(shí)驗(yàn)的一般過程的復(fù)習(xí)?！ 。鞒黾僭O(shè)，并說出假設(shè)的合理依據(jù)?！ 〉谝徊剑簬熞龑?dǎo)學(xué)生回憶探究光對(duì)鼠婦生活的影響，情景再現(xiàn)，回憶控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的知識(shí)?！ 〉谌剑鹤寣W(xué)生在討論和親自操作中，學(xué)會(huì)分開設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，分別控制三個(gè)變量。第五步：學(xué)生在操作中，教師引導(dǎo)學(xué)生考慮方案中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)一步完善計(jì)劃方案?！ ?chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開闊學(xué)生思路。使學(xué)生思路開闊化。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中，我充分利用材料用具，讓學(xué)生充分在嘗試中，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的掌握了本次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?！ ?2)寫出ATP分子簡式、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化式。 : (1)通過對(duì)螢火蟲發(fā)光問題的探究,初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析與設(shè)計(jì)能力?！ ? (1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滲透熱愛自然和生命的情感教育?！ ?3)通過分析ATP、ADP的動(dòng)態(tài)平衡,樹立辯證唯物主義的自然觀、生態(tài)觀。ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化 (2)難點(diǎn):ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。四五十只螢火蟲發(fā)出的光真能抵得上一支點(diǎn)燃的蠟燭呢!他就借著螢火蟲的光刻苦學(xué)習(xí),后來成為一位有大學(xué)問的人。那么,它發(fā)光原理是什么? 講解螢火蟲發(fā)光的原理,指出螢火蟲發(fā)光需要消耗能量,復(fù)習(xí)主要的能源物質(zhì),重要的儲(chǔ)能物質(zhì),提出問題這些物質(zhì)能為螢火蟲發(fā)光直接供能嗎? 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)PPT (1)利用多媒體播放幻燈片,展示“螢火蟲發(fā)光器實(shí)驗(yàn)”過程 (2)問題:能為螢火蟲發(fā)光直接提供能量的物質(zhì)是什么?是葡萄糖還是ATP? (3)結(jié)論:ATP是生物體生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)?！ TP能直接供能與它的結(jié)構(gòu)密切相關(guān),那么ATP分子的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢? (二)、ATP分子的結(jié)構(gòu): 1學(xué)生按小組討論以下問題: (1)ATP的中文名稱? 答:三磷酸腺苷 (2)ATP的結(jié)構(gòu)簡式為? 答:A—P~P~P (3)ATP簡式中A、P、“—”與“~”分別代表什么? 答:A代表腺苷,P代表磷酸基團(tuán)“—”代表普通化學(xué)鍵,“~”代表高能磷酸鍵2展示資料:一般將水解時(shí),ATP的水解釋放的能量是一般磷酸鍵水解時(shí)釋放能量的兩倍以上?！ 〈?ADP、Pi、能量(四)ATP、ADP相互轉(zhuǎn)化利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境: 水解酶 一個(gè)成人一天在靜止?fàn)顟B(tài)下所消耗的ATP為48kg,在緊張活動(dòng)的情況下,。人體細(xì)胞每天的能量需要水解200300摩爾的ATP,這意味著每個(gè)ATP分子每天要被重復(fù)利用20003000次?！ ?2)展示ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化 ATPADP+Pi+能量 ADP+Pi+能量ATP (3)討論ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化的條是否是可逆的? 學(xué)生代表回答:酶、能量來源、場所不同。(2)綠色植物來自于呼吸作用和光合作用。舉例: 1Ca2+、K+等無機(jī)鹽的主動(dòng)運(yùn)輸 2生物發(fā)電、發(fā)光 3用于肌肉的收縮 4用于大腦的思考 5用于細(xì)胞中的各種吸能反應(yīng) 講解吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)。放能反應(yīng)一般與ATP的合成相聯(lián)系,釋放的能量儲(chǔ)存在ATP中?！ ?2)寫出ATP的分子簡式?！ ?1)通過ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的多媒體動(dòng)畫,認(rèn)識(shí)ATP在細(xì)胞中作為能量流通的原因?！ ?1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滲透熱愛自然和生命的情感教育?！ TP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。引導(dǎo)學(xué)生思考討論,導(dǎo)入新課?！ ?2)ATP是三磷酸腺苷的英文名稱的縮寫。ATP水解時(shí)高能磷酸鍵可以水解放出大量的能量,?！ ?,在供能時(shí),如何釋放能量? ,可形成哪些產(chǎn)物? (1)學(xué)生閱讀課本P88~P89頁相關(guān)內(nèi)容,回答問題 (2)教師講解:ATP的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定。請(qǐng)學(xué)生黑板寫出ATP水解反應(yīng)的反應(yīng)式。一個(gè)成年人在安靜的狀態(tài)下,24h內(nèi)竟有40kg的ATP被水解?！?
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