演講與辯論辯論中的立論術(shù)與演講與辯論辯論學(xué)導(dǎo)進(jìn)之一匯編-在線瀏覽
2024-11-23 02:15本頁面
【正文】 和說明時(shí)，他們就顯得比較靈活、自由，不至于被對(duì)方抓住什么矛盾。辯論中的立論是一個(gè)靈活多變的過程，在這一過程中可以運(yùn)用的戰(zhàn)術(shù)也是靈活多樣的，上面列舉的只不過是實(shí)踐中幾種最重要的也最常用的故術(shù)，還有很多的好的戰(zhàn)術(shù)還需要我們?cè)趯?shí)踐中去不斷地積累、總結(jié)，這樣，才保證我們?cè)谵q論賽中取得較好的成績。辯論學(xué)導(dǎo)進(jìn)之一楊隕電說明：1．本期講義共6頁。3．正言社的固定活動(dòng)（培訓(xùn)、討論）時(shí)間為每周日晚六點(diǎn)三十分至九點(diǎn)三十分。個(gè)人可以利用它求得他人的決策。純粹理性的辯論可視為一數(shù)學(xué)過程。辯論的應(yīng)用十分廣泛。這一方面是因?yàn)樾畔⒂虻木窒?，另外一方面也是因?yàn)檗q論這一手段本是的局限性。在公共問題的辯論中，說服術(shù)作為辯論的非理性因素，起著重要的作用。辯論的主體即是辯論員，辯論的客體則是辯論員需要論證的命題。辯論的目的即是讓評(píng)審員或觀眾接受本方主張，反對(duì)對(duì)方主張。經(jīng)過嚴(yán)格辯論訓(xùn)練的評(píng)審員可能有著較少的非理性因素，而對(duì)于大多數(shù)的人來說，非理性因素仍然起著極為重要的影響。說服術(shù)包括多個(gè)方面，但歸根結(jié)蒂是要?jiǎng)又郧?，曉之以理。我們生活中往往遇到的都是或然性問題，一般很有是必然性的問題。在辯論中，理應(yīng)證據(jù)支持度高的一方獲勝，但是由于政策性辯論常常涉關(guān)價(jià)值問題，因此，在某些場合，就不能夠完全通過此一概念來判定勝負(fù)。2．辯論的分類：①應(yīng)用性辯論：：在某些特殊規(guī)則指導(dǎo)下的辯論。：合乎議會(huì)程序的規(guī)則指導(dǎo)下進(jìn)行辯論。質(zhì)詢技巧對(duì)日后參與社會(huì)上之辯論活動(dòng)，有很大的幫助。《辯論是法律的準(zhǔn)備》的論文（DebateanPreparationforLaw），其中調(diào)查九十八位法學(xué)院院長，發(fā)現(xiàn)百分之六十九點(diǎn)九的受訪者，希望其學(xué)院之先修生修習(xí)辯論學(xué)課程，并有百分之七十點(diǎn)三的受訪者，鼓勵(lì)學(xué)生參加校園辯論，這大概就是基于上述的理由。你可想象與證人共處一暗室，他手持匕首，隨時(shí)都想捅你一刀，此時(shí)你必須緊跟著他。也切勿攻擊不重要的論點(diǎn)。終結(jié)陳詞（Closingargument）才是你在陪審團(tuán)前，引申破壞的時(shí)間。3．教學(xué)性辯論的功能：（1）辯論為有效地參與到一個(gè)民主社會(huì)中去做準(zhǔn)備。（議員、政客）（3）辯論提供訓(xùn)練論爭才能的機(jī)會(huì)。（時(shí)事分析，認(rèn)清形勢）（5）辯論促進(jìn)批判性思維的掌握。（7）辯論培養(yǎng)目的性調(diào)查的熟練程度。（9）辯論造就優(yōu)秀的學(xué)生。（決策能力）（11）辯論訓(xùn)練批判性思維的能力。（13）辯論促成成熟的判斷。（15）辯論鼓勵(lì)有力的寫作和動(dòng)人的演講。（17）辯論培養(yǎng)必不可少的熟練口語能力。（2）辯手在他們的講演中應(yīng)該明確他們所使用的全部證據(jù)的來源，是指要明確有關(guān)作者和出版地以及出版時(shí)期等這些可得到的資料的可靠性。（4）得益于辯論活動(dòng)的學(xué)生們應(yīng)該繼續(xù)工作，以便讓這種經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)對(duì)他人有用，這也是道義上的義務(wù)。所以，任何辯論發(fā)生之前存在著多種意見分歧或利益沖突。2．辯題的措辭：爭論和辯論的辯題就是陳述對(duì)中心爭議問題的明確判斷。B．一個(gè)中心思想。D．準(zhǔn)確陳述正方所期望的決策。Ⅳ辯題的要求及設(shè)置一個(gè)好的政策性辯題應(yīng)該做到以上五點(diǎn)，否則將會(huì)給辯論員帶來許多困惑，也會(huì)使得辯論比賽大為失色。在政策性辯論中，辯題的內(nèi)容應(yīng)該是違反社會(huì)現(xiàn)狀的，也就是一項(xiàng)新的政策主張，他應(yīng)該準(zhǔn)備陳述正方所期望的決策。這意味著在政策性辯論中，只有一個(gè)辯題，正方主張此一辯題，反方反對(duì)它，這個(gè)被稱作單一辯題設(shè)置。在此種設(shè)置中，有直接構(gòu)成對(duì)立的兩個(gè)命題存在，正方與反方有各自的命題，且雙方都負(fù)有論證本方命題、駁斥對(duì)方論證的責(zé)任。第一，雙辯題設(shè)置有時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)命題不出現(xiàn)直接對(duì)立的情況，這就使得辯題因?yàn)槭s爭議點(diǎn)（要求A）而變得不可辯。比如在“真理越辯越明”此一辯題中，反方的正式立場是“真理不會(huì)越辯越明”。如果正方作全稱判斷，那么就意味著反方所作的是特稱判斷，反方只要舉出一個(gè)例子來說明某一真理A沒有越辯越明，那么正方的主張就失敗了。在這里我們發(fā)現(xiàn)，如果要求正反雙方辯題完全構(gòu)成對(duì)立的話，雙方都應(yīng)該是全稱判斷才對(duì)，可是由于辯題本身并沒有對(duì)此作出規(guī)定，因此造成了在策略上都選作特稱判斷，而使得雙方辯題不構(gòu)成對(duì)立，而雙方所攻擊對(duì)方的都是“全稱”，這就使得正反雙方和一個(gè)自己制造出來的對(duì)手作戰(zhàn)，從而使得辯論的意義大減。比如在“大學(xué)生應(yīng)該以博為主－大學(xué)生應(yīng)該以專為主”。它首先假定了又博又專的大學(xué)生是不可能存在的，因?yàn)橹挥羞@樣才能造成雙方的對(duì)立。這樣就使得在實(shí)質(zhì)上辯題失卻
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