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2024-11-20 00:05本頁面
【正文】 ，易受環(huán)境影響。 每隔一段時間都要做一些小動作或有下意識動作 不能穩(wěn)下心在家做作業(yè)不服從老師或家長的教育； 解決措施：適當培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。,第九種：上課走神型 形成原因：學生成長過程中缺乏集中注意力的訓練。 知識基礎(chǔ)差聽不進去。心情過于激動等。 學習注意力不集中。 解決措施：學生課上走神是經(jīng)常有的現(xiàn)象，應(yīng)該積極地思考和探究 問題的根源與解決途徑，營造一個輕松、愉悅、高效、 和諧的上課氛圍。 古怪的家長：性情難以琢磨 處理方法：任著他的性子來。 知識分子的家長：不溫不火頭頭是道 處理方法：見山侃山，見水侃水，水到渠成。 喋喋不休的家長：總是說個沒完 處理方法：耐心傾聽。由依戀不舍到輕松愉快，這是一年級學生的共同特征。 親社會行為增長顯著 親社會行為指對他人或社會有利的行為及趨向，如幫助、安慰或救助他人，與他人合作、分享、謙讓、甚至包括贊揚他人，使他人愉快。 學習、能力、紀律容易出現(xiàn)分化 開始有自己的主見——既不像低年級學生那樣天真，也不如高年級學生那樣懂事。學生的分化會在學業(yè)成績、學習能力和紀律三個方面出現(xiàn)。在對朋友的選擇和交往方式上都有自己的一套方法。因為兒童思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折點存在可變性。反之，如果教育得法，小學兒童思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡可以提前到三年級。從三年級開始，學習內(nèi)容趨于復雜，包含大量需要孩子開動腦筋的因素學生學習逐漸由被動轉(zhuǎn)向主動，并開始關(guān)注學習的結(jié)果。 情緒情感由易變向穩(wěn)定性過渡 小學四年級是培養(yǎng)孩子情緒控制能力的關(guān)鍵期。小學四年級也是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時期，四年級是培養(yǎng)孩子良好情感能力的關(guān)鍵時期。 觀察力由整體向局部過渡 隨著知識經(jīng)驗的積累和訓練的強化，孩子在觀察事物時，就逐步學會運用比較和分析的方法理解各個組成部分之間的關(guān)系，從而能夠比較全面地認識事物。他們不僅擺脫了對外部控制的依賴，逐漸發(fā)展了內(nèi)化的行為準則來監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為，開始從對自己的表面行為的認識、評價轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深入的評價。 有意識記逐漸增強 學習目的明確，隨著知識的不斷增加和理解能力的提高，他們不僅能主動識記一些比較抽象的概念、原理和法則，而且能在理解的基礎(chǔ)上進行有意識記。比如說他們在講故事時。他們不僅能將看到的、聽到的事情說出來，而且增強了故事的概括性、邏輯性，并且能在已有的基礎(chǔ)上展開豐富的聯(lián)想。處在由小學向中學轉(zhuǎn)變銜接點上的初一學生會最容易出現(xiàn)學習吃力、焦慮、成績急速下降等現(xiàn)象。這個時期，學生的心理變化有四個特點：成人意識、獨立意識、閉鎖意識和批判意識。 返回,不適應(yīng).doc,初二年級學生特點,學業(yè)壓力增大 與初一知識相比，初二的知識內(nèi)容要深得多﹑難得多。這也是初二學生學習方面兩極分化的重要原因。初二的學生是成長發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，也是教育的關(guān)鍵期。初三的學生需要在這樣的質(zhì)疑和批判中充分拓展邏輯思維能力，增強自我意識。由于太過在意他人的看法，他們往往不能堅守自我設(shè)計，而對他人的評價過度緊張，容易出現(xiàn)兩種極端：一種是常常因為別人嘲笑、指責或一兩次錯誤、失敗而對自己喪失信心，自卑、自責；另一種則是容易被他人的肯定和贊許沖昏頭腦，忘乎所以。能以理論指導去分析、解決各種問題。一部分人在學習和生活方面更加努力和勤奮。高中生比較容易出現(xiàn)自我評價過高的傾向，因此，他們的自負讓他們很難聽進師長對他們的規(guī)勸。高一學生能完全意識到自己是一個獨立的個體，因此要求獨立的愿望日趨強烈。對事物及世界的認識更趨于深刻、完善。 戀愛高發(fā)期 高二是高中階段戀愛發(fā)生率最高時期，這是由高二學生的身心特點決定的，他們迫切需要交往，需要與人分享。學生普遍比較早熟，學生對異性的好奇心讓他們在少男少女時代最感興趣的交際，就是男女之間的交際。在這一
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