【正文】 t 的音，小姑娘的模特表演姿勢幫助識記字母 t 的形；第三幅圖中拱形門的形狀幫助識記字母 n 的形；第四幅圖中小指揮手中的指揮棒幫助學(xué)生識記字母 l的形，可借助“快樂”的“樂”來識記字母 l的音。包括音節(jié)拼讀、音節(jié)詞拼讀練習(xí)。共安排了六個看圖拼音識字的內(nèi)容：“大、土、兔、女、樂、立”，其中只要求借助拼音會認“大、土、女、立”四個生字。 2．學(xué)會 dtn l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。 [教學(xué)重難點 ] 重點指導(dǎo)聲母 dtnl的發(fā)音方法以及音節(jié)拼讀。 運用拼讀方法對聲母與帶調(diào)韻母組成的音節(jié)進行拼讀是教學(xué)難點。教學(xué)中能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。充分相信學(xué)生，讓學(xué)生嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強綜合的教學(xué)思路。這無疑拓寬了學(xué)生思維和活動空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。游戲是孩子們快樂求知的源泉。學(xué)生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。這種精神上的滿足會成為學(xué)生記憶中永恒的財富。 [教學(xué)過程 ] 一、游戲復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 摘蘋果 教師把聲母 b、 p、 m、 f 和音節(jié) ba、 fo、 ma、 po 制成蘋果，請學(xué)生自己先自由拼讀、或請教別人，然后選擇自己最拿手的蘋果摘下來，讀給大家聽。 教師引導(dǎo)學(xué)生從舉手積極、發(fā)言洪亮、拼讀正確等方面評價摘蘋果的小伙 伴。瞧，樂樂正和小朋友們在參加學(xué)校的慶祝教師節(jié)聯(lián)歡會呢 !大屏幕出示情境圖。 ) 3．我們今天要學(xué)的幾個拼音娃娃就藏在這幅圖里面。 (學(xué)生紛紛找出情境圖中隱藏的 dtnl幾個聲母。小鼓敲，模特跳。 教學(xué)聲母 d 1．小朋友，你認識它嗎 ?指名試著讀一讀。 )教師迫問：你為什么讀得這么好 ?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。 (利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示 d 的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。 ) 教師注意 (1)發(fā) d 時，舌尖抵住上牙床 (上齒齦 )，憋住氣流， 然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。教學(xué) d 時，可讓學(xué)生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā) d 時，感覺不到氣流沖出。 注意： 1．發(fā) t 時，發(fā)音動作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā) l時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。教學(xué) n、 l 時，可讓學(xué)生捏著鼻子發(fā) l 的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā) n 的音，體會氣流從鼻腔出來。 4．學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導(dǎo) n、 l，糾正發(fā)音。 (學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘 ddd。一個門洞 nn n；一根木棍 lll。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像 ?(引導(dǎo)學(xué)生將 d 人 n 與學(xué)過的有關(guān)字母進行區(qū)別，如 d— b， d— p， tf， n— m、 u。出示音節(jié)：這些音節(jié)你們會讀嗎 ?試著讀一讀。教師重點糾正 n、 l與單韻母相拼的音節(jié)。讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。》 教師重點指導(dǎo)聲母“ t”的寫法。想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。 六、擴展活動 1．學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。 2．做游戲“看誰找得準，找得快”。 3．“摘蘋果”游戲。“ (第二課時教學(xué)內(nèi)容鞏固音節(jié)拼讀練習(xí)；帶調(diào)音節(jié)拼讀練習(xí)；練讀帶調(diào)音節(jié)詞；看圖讀音節(jié)識字，要借助拼音會認“大、土、女、立四個字。 第一部分是情境圖。教師節(jié)到了，同學(xué)們?yōu)樾量喙ぷ鞯睦蠋煫I上一臺節(jié)目，祝老師節(jié)日快樂。包括 dtnl的筆順圖示以及在四線格中的書寫規(guī)則。共有四幅圖：第一幅圖中“打鼓”的“打” 幫助學(xué)生識記字母 d 的音，鼓槌與鼓的形狀幫助識記字母 d 的形；第二幅圖中“模特”的“特”幫助學(xué)生識記字母 t 的音，小姑娘的模特表演姿勢幫助識記字母 t 的形；第三幅圖中拱形門的形狀幫助識記字母 n 的形；第四幅圖中小指揮手中的指揮棒幫助學(xué)生識記字母 l的形，可借助“快樂”的“樂”來識記字母 l的音。包括音節(jié)拼讀、音節(jié)詞拼讀練習(xí)。共安排了六個看圖拼音識字的內(nèi)容：“大、土、兔、女、樂、立”，其中只要求借助拼音會認“大、土、女、立”四個生字。 2．學(xué)會 dtn l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。 [教學(xué)重難點 ] 重點指導(dǎo)聲母 dtnl的發(fā)音方法以及音節(jié)拼讀。 運用拼讀方法對聲母與帶調(diào)韻母組成的音節(jié)進行拼讀是教學(xué)難點。教學(xué)中能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。充分相信學(xué)生，讓學(xué)生嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位 凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強綜合的教學(xué)思路。這無疑拓寬了學(xué)生思維和活動空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。游戲是孩子們快樂求知的源泉。學(xué)生在積極的競爭參與中，主動意 識和進取精神得到培植。這種精神上的滿足會成為學(xué)生記憶中永恒的財富。 [教學(xué)過程 ] 一、游戲復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 摘蘋果 教師把聲母 b、 p、 m、 f 和音節(jié) ba、 fo、 ma、 po 制成蘋果，請學(xué)生自己先自由拼讀、或請教別人，然后選擇自己最拿手的蘋果摘下來，讀給大家聽。 教師引導(dǎo)學(xué)生從舉手 積極、發(fā)言洪亮、拼讀正確等方面評價摘蘋果的小伙伴。瞧，樂樂正和小朋友們在參加學(xué)校的慶祝教師節(jié)聯(lián)歡會呢 !大屏幕出示情境圖。 ) 3．我們今天要學(xué)的幾個拼音娃娃就藏在這幅圖里面。 (學(xué)生紛紛找出情境圖中隱藏的 dtnl幾個聲母。小鼓敲，模特跳。 教學(xué)聲母 d 1．小朋友，你認識它嗎 ?指名試著讀一讀。 )教師迫問：你為什么讀得這么好 ?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。 (利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示 d 的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。 ) 教師注意 (1)發(fā) d 時，舌尖抵住上牙床 (上齒齦 )，憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。教學(xué) d 時，可讓學(xué)生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā) d 時，感覺不到氣流沖出。 注意： 1．發(fā) t 時，發(fā)音動作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā) l時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出 來。教學(xué) n、 l 時，可讓學(xué)生捏著鼻子發(fā) l 的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā) n 的音，體會氣流從鼻腔出來。 4．學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導(dǎo) n、 l，糾正發(fā)音。 (學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘 ddd。一個門 洞 nn n；一根木棍 lll。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像 ?(引導(dǎo)學(xué)生將 d 人 n 與學(xué)過的有關(guān)字母進行區(qū)別，如 d— b， d— p， tf， n— m、 u。出示音節(jié)：這些音節(jié)你們會讀嗎 ?試著讀一讀 。教師重點糾正 n、 l與單韻母相拼的音節(jié)。讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多?！? 教師重點指導(dǎo)聲母“ t”的寫法。想寫幾 個就寫幾個，直到自己滿意為止。 六、擴展活動 1．學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。 2．做游戲“看誰找得準，找得快”。 3．“摘蘋果”游戲?！? (第二課時教學(xué)內(nèi)容鞏固音節(jié)拼讀練習(xí)；帶調(diào)音節(jié)拼讀練習(xí)；練讀帶調(diào)音節(jié)詞；看圖讀音節(jié)識字，要借助拼音會認“大、土、女、立四個字。 課文共有五部分內(nèi)容。第二部分是書寫區(qū)，包括字母 b p mf的筆順圖示及四線格中的書寫規(guī)則。 第四部分是練聲區(qū)，包括音節(jié)拼讀和音節(jié)詞拼讀。 [教學(xué)目標 ] 1．學(xué)會四個聲母 bpmf，能讀準音，認清形，并能正確書寫。 3．正確拼讀音節(jié)詞。 [教學(xué)重難點 ] 學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音要領(lǐng)是本課的教學(xué)重點；領(lǐng)悟聲母和單韻母的拼讀方法是本課的難點。因此，把課 堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。《語文課程標準》中的“實施建議”指出 :“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主”。 ) 2．這些玩具中就藏著四個聲母寶寶，板書： bpmf。 二、學(xué)習(xí)聲母 bp 的音、形 (一 )學(xué)習(xí) b 的音、形 1． (出示 b 字母卡片及菠蘿圖 )教師示范 b的發(fā)音 (注意把菠蘿的“菠”的音發(fā)得輕短 )。 2．你有什么好辦法記住 b 這個聲母寶寶的樣子呢 ?(可用書 中半個菠蘿來記，也要鼓勵其他的好辦法 ) (二 )學(xué)習(xí)聲母 p 的音、形 1． (出示 p 字母卡片及火車圖 )小火車在爬 —— 坡 !(師引導(dǎo)生發(fā) p 的音，強調(diào)聲母的音要發(fā)得又輕又短 )誰來試試 ?指名發(fā)音，齊練幾遍。 (三 )辨 bp 發(fā)音的不同 下面我們做個游戲。 ) 一起來讀 bp，要特別注意這兩個 聲母寶寶發(fā)音的不同。 我們再來做個游戲，擺一擺。 學(xué)生拿出小豎條和半圓，做好準備。 好，準備好了 ,注意聽 !我發(fā)哪個聲母的音，你就擺哪個。 (拿出半個菠蘿和火車爬坡的圖片 )看 !頭上是 b 的小朋友來和菠蘿玩具交朋友，頭上是 p 的小朋友來和火車 玩具交朋友。 (音樂起 )?? (音樂停 )同學(xué)們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得都對嗎 ?學(xué)生檢查，幫助貼錯的同學(xué)改正。 四、學(xué)寫聲母 bp 1．讓學(xué)生觀察聲母 bp 在四線格里的位置。學(xué)生在課本上描一個，寫一個。學(xué)生在課本上描一個，寫一個。教師出示 :bd。 教師范拼：教師先范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖：樂樂把兩張卡片往一起推，表示把 b 和 a 碰到一起就可以拼出 ba(b—— a—— ba)。 教師范讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)實踐，體會要領(lǐng)。指名順著讀，指名挑著讀，全班順著讀四聲，再指哪個讀哪個。 3．玩游戲練習(xí)其它音節(jié)：課前教 師做好四個大花盤，四組音節(jié)。還有一些音節(jié)(舉起花瓣 )寫在花瓣上，如果小組同學(xué)都練會了，就可以把花瓣一個一個貼在花盤上。教師巡視。再由讀得又快又好的學(xué)生檢查另幾個小隊。通過讀音節(jié)看圖說句子的方式來認識“八坡馬米木發(fā)” 6 個字。 ) 快樂拼音之旅 —— 《 gkh》教學(xué)設(shè)計 [教學(xué)內(nèi)容 ] 《 gkh》是拼音部分第 5 課的內(nèi)容，它是繼 6 個單韻母， 8 個聲 母之后的聲母學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生掌握聲母 gkh 的音、 形、書寫，還有相 關(guān)的二拼音節(jié)、三拼音節(jié)，認識四個字，其中三拼音節(jié)是第一次出 現(xiàn)。 2．學(xué)會準確拼讀聲母 gkh 單韻母組成的音節(jié)。 4．會認四個生字“瓜、果、禾、火”。 2．初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。文本提供了很好的載體與編 寫理念相通，用好這個載體。 2．營造趣味。將各部分的學(xué)習(xí)置于相應(yīng)拼音游戲 活動中。 3．貼近生活。 整堂課的設(shè)計以生活化的情景讓學(xué)生感到親切、樂于學(xué)習(xí)，生活化 的“聊天室”的設(shè)計，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗，從而建構(gòu)新知識，并懂得 在生活中用語文。呀，郊外真美 !你們看看， 有什么 ? 二、感知，體驗發(fā)音部位 1．邊誦讀情境兒歌，邊出示情境圖上四小孩。 小康畫蝌蝌，小剛畫白鴿，小航畫小河， 咦，小紅畫的是什么 ?你來說一說。 三、學(xué)習(xí)聲母 g kh 的讀音 1．出示卡片“ g”，聲母 g，白鴿的“鴿”讀得輕而短。 出示卡片“ k”，聲母 k，蝌蚪的“蝌”讀得輕而短。 (同上 ) (注：若學(xué)生基礎(chǔ)較好，可讓學(xué)生教學(xué)生，師注意引導(dǎo)，強化發(fā) 音方法。 (2)可先由教師領(lǐng)玩，再分組自己玩。 (1)和平鴿，橄欖葉，世界和平是心愿。 (3)嘩啦啦的小河水，轉(zhuǎn)個彎兒向前流。 ) 2．指導(dǎo)書寫 (gkh 逐個進行 ) (1)引導(dǎo)學(xué)習(xí)筆順圖，用手指書空。 (注：關(guān)注寫字姿勢的培養(yǎng) ) (3)交流觀察所得： g(kh)在四線格中的位置 (4)游戲：“進小屋” 師范寫，指名學(xué)生演板 。 五、練讀 g kh 與單韻母組成的二拼音節(jié)的拼讀 1．學(xué)習(xí)音節(jié) gagegu 的拼讀。學(xué)生自己再進