20xx【初中語文科組教學工作計劃匯編】初中語文個人教研工作計劃-在線瀏覽
2024-11-19 06:22本頁面
【正文】 握字詞、錘煉語言、培養(yǎng)思維、學會寫作”確定為今后語文教學要遵循的總目標，讓孩子通過學習語文真正在字詞上有所得，在語言上有所得，在思維上有所得，在寫作上有所得，而且最終的落腳點就是學會寫作。各年段都要有落腳點，都要有具體落實的目標和途徑，并且要明確寫進語文組及每個語文教師個人的工作計劃。根據各年段、各班級的具體學情，確定字詞課、語言課、思維課、寫作課四種基本課型，并結合實際做相關調整，要上什么課型像什么課型，要根據課型確定學習內容，選擇具體目標。
(1)掌握字詞：立足教材，采取課內學習和課外學習相結合的途徑，實現會讀、會寫、會講、會用的目標。主要是在讀寫實踐中，借助工具書自主學習。采取多讀多講、情境表達、描述意境、即興表達、品詞析句等多種途徑進行語言訓練，實現語言流暢，表意性強，具有邏輯性的目標。
(3)培養(yǎng)思維：培養(yǎng)思維要和閱讀，寫作結合起來，用最簡單的辦法承載最復雜的訓練內容。
(4)學會寫作：我校今后的語文教學要始終堅持以作文教學為主線，讓作文教學占有最大的課堂空間，采取片段訓練與整篇訓練、口頭作文與書面作文相結合等多種途徑，運用觀察、積累、思考、想象、感悟等一系列手段上好寫作課，實現作文構思、語言組織、技巧運用、作文修改等綜合能力的目標。同時，各年段學生都要根據生活需要，學寫一些日常應用文。
“生活語文”，廣辟課程資源，徹底打破教材局限，溝通課內課外，將語文引向生活的廣闊天地。生活是寫作取之不盡，用之不竭的源泉。學生在閱讀量少，缺乏生活體驗，眼界極度狹窄，思維限于僵死的情況下進行寫作，寫出來的文章焉能不語言貧乏，內容空洞，缺乏靈動性，毫無鮮活感?為了解決這個問題，我們采取以下措施： 進一步細化年段寫作目標，組織寫作單元，整合重組教材(以現行各版本教材為藍本)并根據教學需要，努力向生活延伸。有利則取，不利則舍，變“我圍教材轉”為“教材為我用”。
(3)跳出教材圈子，走向生活天地。主要包括： (1)整合后的現有教材資源。
(5)觀察自然，社會調查等語文綜合實踐活動。
，細化評價辦法，確保語文定向教學總體方案的貫徹實施。
第一類：課堂呈現部分，即按教學計劃完成的作文(每周兩篇整篇作文，適量的專題訓練)。
第二類：課外練筆部分，包括日記，素材積累，精美文段，仿寫練習以及其他自由寫作。
四、幾項具體工作 (一)加強教研常規(guī)管理，進一步形成語文教學的研究氛圍 每月用八次的教研活動要按照教務處的安排落到實處。后三周的教研日為各備課組集體備課時間。聽評課活動主要以本學科的課為主，認真寫好聽課筆記，做好評課。本學期每月每人寫一份優(yōu)質教案，一份說課稿和一份評課稿，期末進行一至二次優(yōu)秀教案展覽評比。各備課組按照要求提前一周備課，主備課老師在教研日要準備下周需要上課的教案，將紙質教案發(fā)放到備課組每個老師手中，針對教學中可能會出現的問題進行研究。
學生作業(yè)每個年級組要盡量一致。
每月月考試卷的出題和批閱要嚴格按照教務處的安排執(zhí)行。
九年級語文老師要特別加強中考復習的研究和指導，在上新課的同時有針對性的對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行補救，為中考能取得好成績奠定基礎。
根據學科特點開展課堂教學的研討，通過集體備課展開對話爭辯，群策群力，讓教師的教學有章有法，有規(guī)有矩。
認真組織所有語文教師參加學校組織的課題研究工作，協(xié)助教導處做好今年的課題研究推廣工作。
實施智慧共享，嘗試組織教師進行網上交流。
開學第一周完成學科興趣小組重建方案，上交學校校委會審核通過。興趣小組成員可由語文老師推薦也可以由學生自我推薦，興趣小組稿件校對與編輯要接受考試之后方能聘用。
爭取能一月出一期校報。網絡教研為初中語文特色教研，我們將
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