【正文】 且切近學(xué)生，這是校園應(yīng)該留給學(xué)生的。每個班級的組合就是學(xué)校，學(xué)生在校期間，學(xué)到的不僅是課堂知識，更多的是校園文化生活的積淀。三、對于課程改個的幾點思考及建議。（1）為什么課堂中不需要教師激情的調(diào)動，學(xué)生學(xué)習(xí)卻積極主動？（2）為什么學(xué)生在展示課中表現(xiàn)的如此精彩？（3）為什么課堂如此放得開，教師只講10分鐘或不講？（4）為什么學(xué)生如此自信、合作意識強(qiáng)？杜郎口中學(xué)和昌樂二中能夠把許多“不可能變成了可能”。于是我們絕大多數(shù)教師為我們課上、自習(xí)的放不開，為我們固步自封，列出了種種看似非常必要的理由。我的建議與想法：我認(rèn)為我校要嘗試高效課堂教學(xué)應(yīng)先做好兩項工作。271導(dǎo)學(xué)案為提高課堂效益提供了切實可行的操作方法，為真正實施素質(zhì)教育提供了有利保障，是提高教學(xué)效益、實現(xiàn)課堂高效的前提。高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好一個小組，也就把握了高效課堂的靈魂。努力提升校園文化氛圍和品位，優(yōu)化育人環(huán)境，重視輿論文化建設(shè)，營造師生持續(xù)發(fā)展的精神家園，是這兩所中學(xué)能夠立于名校之林的法寶。第三篇：赴山東杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得2013年4月28日，我有幸與學(xué)校教師一行4人赴山東省杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，我們教育理念受到了強(qiáng)大的沖擊，心靈受到了極大的震撼，教學(xué)改革的信心更加堅定。我們新觀念、新理論學(xué)了不少，但我們的課堂我覺得和他們相比，相差很遠(yuǎn)，依舊是牽著大多數(shù)學(xué)生走，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和個性。在今后教育教學(xué)實踐中，必須徹底放手，改變角色，才能做到既發(fā)展學(xué)生又解放了自己，從根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量。課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展，真正提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，并取得了良好的教育教學(xué)效果。更讓人驚嘆的是教學(xué)樓的門廳處還有一個非常有特色的布置，就是在整個一樓道的兩側(cè)都擺放著全體教師上一周的教學(xué)反思和教師每節(jié)課的得分情況，以及學(xué)科主任對教師上周授課過程中的點評和建議。校園的布置整齊、干凈。環(huán)境衛(wèi)生讓人耳目一新，我們所到之處沒有看到任何的雜物，就連一小片紙屑都沒有見到，整個校園環(huán)境非常的干凈整潔。課堂上，教師講解少，學(xué)生活動多。預(yù)習(xí)時學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計問題，展示時有個性的表述，以及問題反饋中學(xué)生輪流上講臺，講步驟、說答案、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評意識。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。今后教學(xué)的思考經(jīng)驗的借鑒，不能生搬硬套杜郎口的許多經(jīng)驗是值得我們借鑒的，但是別人的經(jīng)驗都是結(jié)合了他們的實際總結(jié)得到的，我們應(yīng)該結(jié)合自己的實際情況加以改進(jìn)，借鑒符合我們教學(xué)實際的成功經(jīng)驗，而教學(xué)方法是多種多樣的，只有符合實際情況才是最好的，因而經(jīng)驗的借鑒，首先要分析我們的學(xué)生，思考要如何入手，利用別人的教學(xué)經(jīng)驗融合到自己的教學(xué)之中去。本校教學(xué)實際和杜郎口教學(xué)相結(jié)合我們學(xué)校擁有一些成功的教學(xué)經(jīng)驗，我們可以充分運(yùn)用這一點，把它與杜郎口教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)的效果達(dá)到更好。通過杜郎口中學(xué)的考察學(xué)習(xí)使我收益匪淺，即增長了見識又開闊了眼界，對我在今后的日常教學(xué)都有極大的幫助?？傊爬煽谥袑W(xué)有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的東西。明天，讓我們從杜郎口出發(fā)，在我們的校園和課堂上，不停息地探索、實踐，完善我校的課堂教學(xué)模式，為我們的學(xué)生創(chuàng)造更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，更加自主的學(xué)習(xí)方式，更加有效的課堂教學(xué)。中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會面臨一些突出的矛盾，一方面學(xué)生的年齡正是處于學(xué)習(xí)的黃金時期，好奇心求知欲很強(qiáng)，驅(qū)使其好學(xué)；另一方面社會、網(wǎng)絡(luò)的誘惑，現(xiàn)行教育體制的遏制，又影響到學(xué)生，使其厭學(xué)。杜郎口做為一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，師資力量無疑是薄弱的，招生層次也有限。教師通過認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計“策劃”出每天的課堂，學(xué)生通過提前完成學(xué)案、討論問題、展示成果、糾正錯誤、本節(jié)小結(jié)。“336”的模式最大的貢獻(xiàn)就是激發(fā)了學(xué)生的積極性，使得原本學(xué)風(fēng)散漫的校園變得激情四射，從而學(xué)生的成績?nèi)〉昧孙@著地進(jìn)步。走進(jìn)昌樂二中的校園，不難看出杜郎口的影子，只不過這里條件更優(yōu)越，教學(xué)手段更豐富。做為一個完全中學(xué)，高中尤其高三的教學(xué)顯然不能完全靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是由高中知識的深度和廣度注定了的。盡可能多的給學(xué)生一個平臺去展示，激發(fā)他學(xué)習(xí)的樂趣是必須的。教師備課、選題的工作時間和工作難度大大的加大，以至于一周一名教師頂多能承受10節(jié)課的備課量。綜合這兩所中學(xué)的分析，該模式下的教學(xué)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，變被動灌輸為主動學(xué)習(xí)。昌樂二中的校長對其成績可以避而不談，但我們學(xué)校不能！昌樂二中的學(xué)生是他們從初一就開始培養(yǎng)，6年后的升學(xué)率提高明顯，但一本率卻極低，甚至并沒有達(dá)到他們“271”的目標(biāo)！這些已經(jīng)說明他們的方法針對于優(yōu)生培養(yǎng)并不成熟！由于學(xué)校之間的目標(biāo)不一樣，他們的模式可取，但絕不能照搬。③課堂設(shè)計：10分鐘討論答疑，依據(jù)黑板上各組的疑問和難點，學(xué)生之間討論互答解決一部分，20分鐘展示點撥，學(xué)生處理基礎(chǔ)問題，教師點撥難點，10分鐘鞏固練習(xí)并解答出現(xiàn)的問題。其中課堂上的“121”時間分配，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，照顧中等或者后進(jìn)生，又能留下時間對優(yōu)生進(jìn)行拔高，還能提高教師的備課效率。杜郎口中學(xué)每一面墻，每一片草地都感動著每一個來訪者。無論是校門口的牌子，還是校園的綠地，教室內(nèi)外的標(biāo)語，都警示著、鼓勵