【正文】 1個(gè)債權(quán)人，他們都否認(rèn)被欺騙，而且11個(gè)人都是她的親朋好友，不屬于非法集資中指的社會公眾啊，并且她購買豪車啊房產(chǎn)啊是為了開公司，也不存在非法集資中肆意揮霍一條，并且沒有做出構(gòu)成詐騙的行為。（翻）講這個(gè)案例是為了讓同學(xué)們引起關(guān)注，為什么會發(fā)生像吳英這樣的事情，著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家張維迎先生說當(dāng)年鄧小平保護(hù)了年廣久，今天鄧小平已經(jīng)不在了，沒有另一個(gè)鄧小平來保護(hù)吳英了。因?yàn)橹袊?jīng)濟(jì)是建立在特權(quán)的基礎(chǔ)上，而不是建立在權(quán)利的基礎(chǔ)上。（翻）吳英案不僅是關(guān)系到一個(gè)人的生命，還將影響到我國民營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國的金融制度能不能在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，有效健康的發(fā)展起來。第四篇：毛概演講稿第一張：小組介紹——略今天，我們小組將以現(xiàn)場座談的形式和大家探討我們小組的話題，現(xiàn)在，我們的展示正式開始。又是一年高考將至，每年這個(gè)時(shí)候，街頭巷尾，高考都會成為大家談?wù)摰臒衢T話題。第三張：主持人：我們知道，最近有消息稱外語擬退出統(tǒng)一高考，將實(shí)行社會化的一年多考改革，并且統(tǒng)考科目減少、不分文理科，這是中國對高考改革探索邁出的第一小步。第五張：另外據(jù)教育部表示，此次高考改革路線圖的內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：一、實(shí)施把普通本科和高等職業(yè)教育入學(xué)考試分開的人才選拔方式；二、完善高中學(xué)業(yè)考試和綜合素質(zhì)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各門課程，克服文理偏科現(xiàn)象；三、部分科目實(shí)行一年多考，減輕學(xué)生高考壓力；四、完善高考招生名額分配辦法，清理規(guī)范升學(xué)加分政策，維護(hù)考試招生公平公正；五、加快建立多渠道升學(xué)和學(xué)習(xí)立交橋，為學(xué)生成長成才提供多次選拔機(jī)會。在我看來，語文比重增加，外語比重減少，是對中國文化的重視，但從某種程度上來說其實(shí)也給學(xué)生帶來了負(fù)擔(dān)，因?yàn)閷W(xué)好語文真的不是那么容易，畢竟?jié)h文化有幾千年的沉淀了，最起碼我在學(xué)生時(shí)代時(shí)，就被語文折磨的死去活來，至今還記憶猶新啊。其中，最引人注目的改革內(nèi)容是，以英語為主的外語將退出高考統(tǒng)考，變?yōu)樯鐣荚?，有望打破“一考定終身”。第七張：主持人：恩，聽了季同學(xué)的想法，覺得說的非常有道理。剛才說了那么多關(guān)于最近高考改革的草案，現(xiàn)在，讓我們再把目光聚焦到歷史，回首一下中國的教育改革歷程。招生體制的改革招生來源體制方面主要是實(shí)行定向、委培的方法；收費(fèi)體制方面主要是實(shí)行自費(fèi)上學(xué)和招生并軌的改革?？荚嚪椒ǖ母母餅榱耸垢呖几玫剡m應(yīng)社會的發(fā)展需要，1985年，我國于從美國引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化考試?？荚噧?nèi)容與形式的改革考試內(nèi)容與形式的改革，主要是指考試的科目與招考形式的改革。錄取制度的改革1987年，國家教委頒布了《普通高等學(xué)校招生暫行條例》，決定逐步實(shí)行“學(xué)校負(fù)責(zé)，招辦監(jiān)督”的錄取體制 第九張：我們談了這么多關(guān)于高考改革的想法，那么我們不由要問，為什么要探索一條改革之路呢？回首歷史，每一次的改革歸根結(jié)底其實(shí)就是在追求更大的社會公平，那么高考改革真的公平嗎？不知道在座的大家有什么看法。那么季同學(xué)，你對于這個(gè)問題又有什么看法呢？ 第十張：嘉賓:公不公平不是絕對的，每個(gè)人的心中都有一桿秤，所以讓我們來看一些對比，我想大家自然就能得出自己心中最公平的結(jié)論。在中國的東西部，我們以2003年為例，東部地區(qū)的北京共有高校73所，遼寧70所，江蘇94所，上海56所，山東85所；而西部的貴州34所，云南34所，甘肅31所，西藏4所，青海12所，寧夏12所，新疆26所，高等教育資源區(qū)域間的分布失衡顯著。再來看看城鄉(xiāng)對比。但農(nóng)村學(xué)校卻不然。而有的農(nóng)村學(xué)校由于教具不齊全，上課僅限于抽象說教，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生難以理解等問題。這樣一來，農(nóng)村學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉也成了一大問題。二、從教師的問題來看 1`.農(nóng)村的師資匱乏，教師結(jié)構(gòu)不合理。總體上來看，某些年級教師人數(shù)不足。因此，造成農(nóng)村師資力量薄弱，極大地印象了教學(xué)的質(zhì)量，不利于農(nóng)村高水平地普及九年義務(wù)教育。（2）不同學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理。因此，農(nóng)村音體美課面臨著難以開齊科目，開足課時(shí)的困難；而農(nóng)村中學(xué)的物理，化學(xué)，外語教師的專業(yè)化水平不高，這些將嚴(yán)重制約著農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。這個(gè)我深有感觸，我的初中班主任幾乎能包辦我們所有的課程，我們沒有體育課、美術(shù)課、音樂課、實(shí)驗(yàn)課等等，因?yàn)槲覀儧]有那個(gè)資源，到今天，情況還是沒有改善，我的弟弟還是學(xué)習(xí)在和我當(dāng)初一樣的環(huán)境中。由于血多農(nóng)村教師是民辦教師轉(zhuǎn)正，同時(shí)收編制所限，缺乏年輕教師的補(bǔ)充，整體上，教師年齡老化嚴(yán)重，缺乏中青年骨干教師。由于缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，教師教育培訓(xùn)機(jī)會不足，許多教師教育教學(xué)觀念落后，嚴(yán)重制約新一輪教程改革在農(nóng)村學(xué)校的推行。尤其是民辦教師由于編制的限制，他們的工資，住房，福利待遇等常常沒能得到按時(shí)的發(fā)放和保障。接下來我們再看看中國與日韓、美國的比較。中國軌跡——中國的近代及現(xiàn)代化教育的基本方向及模式與日本相同，但是，由于政局動(dòng)蕩，國家一直處于戰(zhàn)火之中，近代教育的發(fā)展是斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行，沒有穩(wěn)定的大環(huán)境，政府雖有決心推動(dòng)現(xiàn)代化教育，但是，卻沒有象日本那樣以“傾國之力”進(jìn)行投入，教育沒有上升到國民靈魂的地位，也沒有一部能夠達(dá)到“第二部憲法”那樣崇高地位的指導(dǎo)性教育法律文件，南京國民政府領(lǐng)導(dǎo)人“教育為立國之本”的價(jià)值觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上日本政府。2002年，%，文盲和半文盲為人口比例的15%。2005年，中國接受過高等教育（