【正文】 由某些學生承擔的觀念，讓學生獲得多方面的發(fā)展。要杜絕生硬的說教式、口號式的主題班會，可采用說理式、交流式、文藝式、競賽式、紀念式、展覽式、現(xiàn)場式等活潑的形式。班主任要搞好跟蹤調(diào)查和教育工作，不斷總結經(jīng)驗教訓，使教育具有長久性。確定主題應遵循以下幾個原則：(1)主題教育的針對性原則。(2)主題教育的計劃性原則。(3)主題教育的時代性原則。筆者認為主題班會總體上可分為以下四種類型，班主任可在實際工作中選擇使用。正面灌輸是學校德育工作的重要原則，通過灌輸可以讓正確的理念、科學的世界觀和人生觀在學生的頭腦中扎根?；顒友招桶鄷?，從組織形式上更符合青少年學生活潑好動、易接受暗示教育的特點。(2)從教育內(nèi)容上看，可分為思品觀念培養(yǎng)型和心理發(fā)展疏導型。思想政治品德觀念培養(yǎng)是主題班會教育的常規(guī)內(nèi)容，這種類型班會主題的選擇要理想化、生活化、實踐化，如“祖國未來暢想”“做媽媽的助手”“貿(mào)易市場調(diào)查報告會”等。班主任可以結合學生的心理發(fā)育特點和存在的心理問題，選擇恰當?shù)闹黝}，對學生進行人際關系、挫折心理、孤獨心理、性心理等方面的疏導教育。班會的主角是學生，教師可以是開渠導流的引導者、平等的參考者、遙控指揮的導演者和學生自主活動的參謀者。(4)從召開時機上看，可分為隨機召開型和定期組織型。如新生入學召開“讓我們走到一起來”新生互認班會，國慶節(jié)以“唱給祖**親的贊歌”為題召開文藝演唱會、詩歌朗誦會或演講會、學期末召開“我的成長”總結會等。如學校或班級有人違反法紀，可借此時機開展“學校紀律規(guī)章內(nèi)容答辯會”等。在實施中要重視學生求真的過程和終身的發(fā)展，充分發(fā)揮學生的作用，讓學生唱主角，做主人；要把活動的過程還給學生，讓學生自己去感悟，在體驗中提高；要讓學生在接受社會主義道德倫理知識的基礎上，培養(yǎng)共產(chǎn)主義的道德精神，樹立科學的價值觀，形成良好的思想政治品德。主題班會的教育作用主要表現(xiàn)在以下幾個 方面：。班主任可以通過開好班會向學生傳播、灌輸、滲透治班方略，在與學生的研討交流中，讓學生明確并確立班級培養(yǎng)目標，為學生指明努力的方向。學生是班級管理與教育中的主體，教師要在班會活動中了解他們的自我管理需求，關注他們接受教育的情緒，認可他們自主教育的風格與形式，放手大膽地讓學生在 教育的過程中自我評價、自我矯正、自我提高，這樣就可以充分發(fā)揮學生在班級教育 中的主動性和積極性，啟動并激活學生自主教育的動力系統(tǒng)。班會是活動類教育課程，它的開展就是師生間雙方或多方的參與和互動過程。因此，班主任在班會的設計上，要針對不同年級學生的身心特點，進行不 同側面的專題教育，從低到高，由淺入深形成完整的教育體系，以提高德育工作的實 效性。班會是課程，是結合學?；虬嗉壍膶嶋H情況，由班主任主持開發(fā)、開設的校本課 程或班級特色教育課程。因此，開好主題班會的關鍵和首要任務就是主題的選擇與確定。從本班學生思想實際出發(fā)確立主題，就是要突出本 班學生思想教育的特色與特點，要反映學生中普遍存在的帶有傾向性的典型思想問題。(2)主題教育的計劃性原則。(3)主題教育的時代性原則。這正所謂什么時候要唱什么曲，在哪山聽哪山 的歌，否則學生難以接受，就起不到應有的教育效果。班會主題的選擇應該是發(fā)散性的，不能局限于室內(nèi) 的說教，不能僅僅選擇意識形態(tài)領域內(nèi)的課題，可以是某一主題下的科技實踐活動、社會調(diào)查活動、社區(qū)公益活動、文化娛樂活動等。主題班會的教育內(nèi) 容應該是開放的，組織形式是多樣的，在召開的方法上是靈活的，可以是宣講、討論 或辯論，可以是表揚與批評，也可以是競賽或科技文衛(wèi)等活動。因此，上好一堂 優(yōu)秀的主題班會教育課，離不開最優(yōu)化的組織表現(xiàn)形式，即選擇合適的班會類型。(1)從教育形式上看，可分為灌輸教育型和活動熏陶型。我們之所以強調(diào)灌輸教育，是因為學生辨別是非的能力還不夠成熟，在教育中 堅持灌輸，可以做到先入為主。如通過組織班級道德法庭，可以促使學生良好道 德意識的形成，提高學生辨別是非的能力；開展“學習英雄事跡，做愛國主義者—— 愛國主義故事演講賽”，能讓學生在對故事的聯(lián)想中反思自我，陶冶愛國主義情操。班會教育的內(nèi) 容是多向的，可以涉及學生的文明禮貌、養(yǎng)成教育、立志報國、學習志向、信息科技、情感交流、健康心理、綠色環(huán)保等方面的內(nèi)容，但概括起來主要有思想政治品德教 育和健康心理素質培養(yǎng)兩大方面。而心理發(fā)展疏導是當今社會教育條件下新增 的教育內(nèi)容，是“以人為本”教育思想與模式的根本要求。(3)從主持者身分上看，可分為教師引導型和學生自主型。在班會活動中教師要根據(jù)學生的能力和活動內(nèi)容的操作難易程度，確定師生 的角色定位。學期初、學期末、重大 歷史紀念日要定期召開。隨機型班會主要是結合國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，社會、校 園或班級中產(chǎn)生的積極現(xiàn)象或消極問題隨時召開。三、主題班會的準備與組織。以上項目的設置也不是絕對的，可以依據(jù)不同的活動形式或內(nèi)容進行刪改調(diào)整。班會就是交流，是師生間、同學間的互動過程。書面的發(fā) 言材料不一定是活動中學生的交流語言，學生在書面準備的過程中，篩選知識、調(diào)整 思想、形成思路、激活思維，為自己在活動中的發(fā)言積聚思想的源泉。活動離不開一定的物質基礎。班會的準備過程，也是學生受教育的過程。這樣，經(jīng)過會前師生的辛勤耕耘、澆灌，等到班會舉行的時候，就是開花、結 果了。班會的召開與設計、準備等前期工作相比是最簡 單的，也是最有創(chuàng)意的，因為學生不僅僅是組織者和參與者，更重要的是活動過程的 創(chuàng)造者，許多教師不曾想到的形式、情景和效