【正文】 班，教研處與年級(jí)一起對(duì)參加活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤檢測，檢查二課堂活動(dòng)效果。學(xué)校的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)，彩色周末、美術(shù)作品展覽等豐富多彩的活動(dòng)，深受各界好評(píng)。四、抓三級(jí)課程建設(shè)，促學(xué)生全面發(fā)展學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行省義務(wù)教育課程課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，在開好國家、地方課程的同時(shí)，自編了“書法”、“籃球”作為學(xué)生必修的校本課程，“帶你走進(jìn)祖國的名勝古跡”、“乒乓球”、“象棋”、“趣味課堂”、“網(wǎng)頁制作”、“中外禮儀”、“健美操”、“軍體拳”等色彩紛呈的選修校本課程，深受學(xué)生喜愛，在創(chuàng)建課程文化的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。學(xué)校注重體育與健康教育，在開展好每周兩節(jié)體育與健康課、成立心理咨詢室的基礎(chǔ)上，學(xué)校把陽光體育活動(dòng)與體育課教學(xué)相及課外體育活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參加陽光體育運(yùn)動(dòng)。每天堅(jiān)持一個(gè)小時(shí)的廣播體操、軍體拳、健身操等豐富多彩的大課間活動(dòng)，班主任，所有體育教師、年級(jí)、學(xué)校值班領(lǐng)導(dǎo)全員參與，嚴(yán)密組織，突出特色，效果良好。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。但我們清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校的地理環(huán)境制約了學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生試驗(yàn)場地、活動(dòng)場地設(shè)施明顯不足；學(xué)生圖書還有待于進(jìn)一步增加；教育教學(xué)質(zhì)量還有進(jìn)一步提高的空間；教師的專業(yè)素質(zhì)還需努力提升；學(xué)校文化建設(shè)還將進(jìn)一步完善。第二篇：健全校本教研長效機(jī)制 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展健全校本教研長效機(jī)制 促進(jìn)教師專業(yè)自主發(fā)展四川省宣漢中學(xué)教科室 龔元光 向朝東四川省宣漢中學(xué)位于大巴山南麓，2004年被驗(yàn)收為“四川省示范性普通高中”，2006年2月升格為“國家級(jí)示范性普通高中”，素有“巴山深處桃李園”之稱。其中，高中教學(xué)班78個(gè)，學(xué)生5400余人；初中32個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2200人。2006年，學(xué)校被首批確立為“達(dá)州市校本教學(xué)研究基地?！苯陙?，我校無論是辦學(xué)條件，還是辦學(xué)規(guī)模都實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。師資配備數(shù)量激增，年齡、教齡年輕化特征日益明顯，特別是高中專任教師，％，其中2003年以來陸續(xù)從大專院校畢業(yè)生中招聘的新教師和從縣內(nèi)其他學(xué)校調(diào)入的優(yōu)秀的初、高中教師，占現(xiàn)有高中教師總數(shù)的58％。如何通過整合資源，營造環(huán)境，進(jìn)一步健全校本教研的長效機(jī)制，培育合格師資，提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，——推名師，育名品（優(yōu)生），鑄名校——成為了我校自身建設(shè)與持續(xù)發(fā)展的重要課題。提出了“立足校本，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”的教研策略，并創(chuàng)造性地從教師教學(xué)技能及教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，不斷實(shí)踐與探索，逐步構(gòu)建了一套有效推進(jìn)校本教研的長效運(yùn)行機(jī)制，切實(shí)地促進(jìn)了學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，使宣漢中學(xué)的校本教研工作步入了良性循環(huán)的軌道。作為一所基層學(xué)校來說，要建立健全校本教研制度，涉及面很廣、內(nèi)會(huì)，勤奮刻苦，打好知識(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化基本技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高綜合素質(zhì)，只有這樣，才能為服務(wù)社會(huì)和自身的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“勵(lì)志”指的是寬廣、堅(jiān)忍的品質(zhì)和態(tài)度，具有崇高遠(yuǎn)大的志向，這是完成學(xué)業(yè)必須具有的精神狀態(tài)?！昂V行”即忠實(shí)地、全心全意地去踐行“厚德勤學(xué)”。上下結(jié)合產(chǎn)生制度。一個(gè)制度的產(chǎn)生，既要符合上級(jí)和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)要求，又要符合教師工作、學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際，得到大多數(shù)教師的認(rèn)同，這樣的制度，才有生命力，也才能夠得以全面實(shí)施。二、創(chuàng)新管理機(jī)制，務(wù)實(shí)校本教研校本教研制度的建立和完善，只能說有了規(guī)范依據(jù)的文本，如果不對(duì)校本教研的過程進(jìn)行有效的管理，文本也就成了擺設(shè)。構(gòu)建“四位一體”的組織管理體系：建立科學(xué)、高效的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和管理體系是校本教研制度能否得到規(guī)范實(shí)施的首要保證。這些《手冊(cè)》，既對(duì)教師校本教研給予了導(dǎo)向，又有利于檢查目標(biāo)的達(dá)成。我們認(rèn)為，開放校本教研形式，選準(zhǔn)校本教研內(nèi)容，是推行校本教研的關(guān)鍵。為使教師的反思日?；⑻岣咂浞此寄芰?，我們提出了“八個(gè)一”（學(xué)、記、聽、思、講、編、讀、研）的校本教研要求，即：學(xué)，每周學(xué)一篇教育教學(xué)改革理論文章；記，記好每周的教后記；聽，每周至少聽課一節(jié)；思，每周寫一次教學(xué)反思,提出一條教學(xué)建議；講，每學(xué)期主講一次高質(zhì)量的公開課（青年教師上匯報(bào)課、高級(jí)教師上示范課、一般教師上研究課）；編，每學(xué)期編擬一份標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)試卷；讀，每學(xué)期精讀一本教育專著；研，每學(xué)期寫一篇研討論文。隨著校本教研活動(dòng)的不斷推進(jìn)，教師通過反思、研究，觀念不斷地更新，教學(xué)行為不斷地改善，教學(xué)水平不斷地提升，教師體會(huì)到了反思給自己帶來的益處，于是很多教師成了自覺反思者，有的還養(yǎng)成了每天記教后記的習(xí)慣。（2）落實(shí)同伴互助。落實(shí)集體教研。我們統(tǒng)一規(guī)定了聽課的節(jié)數(shù)、記錄的要求、評(píng)課的要求，評(píng)議公開課堅(jiān)持了“123”評(píng)課機(jī)制，即，“肯定一條最值得借鑒的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出課堂教育教學(xué)中存在的兩點(diǎn)突出問題，提出解決問題的三條可操作性建議”，有效地克服評(píng)課時(shí)只唱贊歌不談問題的評(píng)課形式；規(guī)定了各職級(jí)教師公開課展示的責(zé)任，明確了展示的內(nèi)容、對(duì)象、時(shí)間、要求；不定期舉辦“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)觀摩研討會(huì)”“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)”，印發(fā)校內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料等形式，廣泛開展了教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。開展專題研究。如：初一數(shù)學(xué)組的“探究性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”、初二數(shù)學(xué)組的“專題復(fù)習(xí)策略”等，在專題研究活動(dòng)中，推廣“五段式”案例研究經(jīng)驗(yàn)，即采用“個(gè)人設(shè)計(jì)（集體研究）——個(gè)人（選人）執(zhí)教——總結(jié)反思、集體再創(chuàng)——再次（換人）執(zhí)教——總結(jié)反思”的方法，以案例為載體，探索提高課堂教學(xué)效率的最佳途徑。在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中，存在著這樣那樣的問題，不可能依靠開展幾次教研就能全部解決，我們便引導(dǎo)教研組將一個(gè)個(gè)教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)“問題”轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)“小課題”，開展較為規(guī)范的研究，實(shí)現(xiàn)教研內(nèi)容的系列化，使研究逐步走向深入。目前，全校有專題46個(gè)，有校級(jí)課題26個(gè)，市級(jí)課題4個(gè)，省級(jí)課題2個(gè)，其中省普教資助金項(xiàng)目1個(gè)。由問題轉(zhuǎn)化為課題的《山區(qū)城鎮(zhèn)中學(xué)教師信息素養(yǎng)校本培訓(xùn)策略研究》榮獲達(dá)州市人民政府教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，《農(nóng)村初中校本課程開發(fā)的實(shí)踐與探索》獲四川省第二屆基礎(chǔ)教育課程改革成果一等獎(jiǎng)，《初中數(shù)學(xué)探究性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》獲四川省第三屆基礎(chǔ)教育課程改革成果二等獎(jiǎng)。學(xué)青年教師過關(guān)考核辦法》《四川省宣漢中學(xué)優(yōu)秀教研組、備課組獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《四川省宣漢中學(xué)教改教研先進(jìn)個(gè)人評(píng)選辦法》《四川省宣漢中學(xué)教改教研成果獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定》等相關(guān)細(xì)則，對(duì)照目標(biāo)，逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行定量與定性分析。對(duì)做得好的，廣泛宣傳；做得差的，通報(bào)批評(píng)；帶有共同性的問題，及時(shí)召開教研組長、備課組長會(huì)議，著手糾正。三年來，我們運(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)手段，充分激發(fā)了老師們參加教研活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，在各教研組之間、各備課組之間形成了比、學(xué)、趕、幫、超的可喜局面，營造出了濃郁的校本教研氛圍。在教學(xué)教研工作中做出顯著成績的，學(xué)校不定期地選送上級(jí)進(jìn)修，進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，有31人成為達(dá)州市中心教研組成員，17人成為宣漢縣兼職教研員，12人成為宣漢縣學(xué)科帶頭人，12人成為宣漢縣課改實(shí)驗(yàn)學(xué)科指導(dǎo)組成員，8人成為省級(jí)骨干教師，17人成為市級(jí)骨干教師，78人成為縣級(jí)骨干教師。首先，環(huán)境保障。不僅營造了和諧的人際環(huán)境，而且構(gòu)建了優(yōu)美的校園文化。其次，經(jīng)費(fèi)保證。但領(lǐng)導(dǎo)們認(rèn)為，經(jīng)費(fèi)再緊張，也不能影響教改教研工作正常開展。第三篇：依托網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展依托網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展在奉化市校本研修專題論壇上的講稿 奉化市岳林中心小學(xué)林興鋒岳林中心小學(xué)2007年以前一直在6畝多的弄堂小學(xué)里，2007年秋季遷入新校舍，老學(xué)校新面孔新氣象，在校本研修工作的進(jìn)程中，全體教職工立足學(xué)校，始終把它作為學(xué)校一塊可持續(xù)發(fā)展的基石。正是因?yàn)橛辛诉@樣一批名師骨干教師，近年來在學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量日益提高的同時(shí)，把校本研修作為學(xué)校文化品牌來建設(shè)，在奉化市教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)和幫助下，提出了對(duì)校本研修建設(shè)的八個(gè)文化：“協(xié)商化、課題化、競賽化、網(wǎng)絡(luò)化、制度化、檔案化、示范化和學(xué)生化”，從而構(gòu)建了岳林中心小學(xué)的校本研修文化，今天我以八個(gè)文化中的網(wǎng)絡(luò)化向大家作交流，題目是：依托網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。研修檔案的形成往往是紙質(zhì)化的材料，比如幾年前成立的教研組檔案室，里面主要擺放了教師個(gè)人業(yè)務(wù)發(fā)展檔案袋和教研組檔案，雖然通過梳理、積累的過程促進(jìn)反思，為教師、教研組積累起寶貴的原生態(tài)的活動(dòng)資料，尤其是一些獲獎(jiǎng)證書等，但它以后的作用能發(fā)揮多少呢？從某種意義上說它可能只是一種材料的堆積，只是一種“靜態(tài)”的檔案，不能跨越時(shí)空，也就不能做到時(shí)空上的資源共享。所以，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)“動(dòng)態(tài)”的、跨時(shí)空、多向互動(dòng)的獨(dú)特優(yōu)勢，依托網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)開展校本研修活動(dòng)是今后教師培訓(xùn)的方向。二、構(gòu)建校本研修網(wǎng)絡(luò)化的模式學(xué)校在教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下積極行動(dòng)，構(gòu)建了“三位一體”的校本研修網(wǎng)絡(luò)化模式。在“三位一體”的校本研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師將自己的所知、所行、所思掛在互動(dòng)平臺(tái)上，就能及時(shí)得到同伴的互助和名師的指點(diǎn)，使其及時(shí)反思自已的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果，提升反思、研究的水平，在網(wǎng)上進(jìn)行思維碰撞，實(shí)現(xiàn)校本研修活動(dòng)跨越時(shí)空進(jìn)行。1．個(gè)體研修資源共享它主要的載體是教師博客（即教師個(gè)體研修平臺(tái)），6年前，學(xué)校就要求50周歲以下教師每月在校園網(wǎng)上傳一篇文章，營造網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)然，這文章可以是試卷、案例、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生習(xí)作、師生作品、名著研讀等，教導(dǎo)處隨時(shí)對(duì)完成情況進(jìn)行檢查，各組長及時(shí)把好研修資料上傳的時(shí)間關(guān)，開始是定了一個(gè)