【正文】 論證，嘗試采取以下對策：（一）強化自主教育，培養(yǎng)心理的獨立性中職生中獨生子女占多數(shù)，家庭嬌生慣養(yǎng)，依賴性強，獨立性差。（二）強化志向教育，培養(yǎng)心理的進取心21世紀是一個充滿競爭的年代，我們教育工作者就要充分利用課堂提問、操作實踐、文體活動、技能訓練等途徑，從中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)他們內(nèi)心奮發(fā)進取的火花，爭做學習和集體生活中的拔尖人物，以倍受同學們和老師們的青睞，使其領略成功的喜悅，從而增強他們的競爭意識和進取精神。我們教育工作者要通過個別教育，使學生本人走出心理封閉的誤區(qū)，以自己平衡的心態(tài)，積極的投入到集體的懷抱，共同感受集體的溫暖。因此，我們應該積極的創(chuàng)造一優(yōu)美、和諧、文明的的合作話擰，讓他們在步自覺中提高合作意識，培養(yǎng)其心理的和諧性。我們教育工作者要從心理上和生活上加以引導，讓他們認識到挫折是生活中的正常現(xiàn)象，是不可避免的基礎上，通過故事會、報告會、學習名人、偉人對待挫折的態(tài)度，來提高他們對挫折的認識，敢于正視挫折，同時結(jié)合“磨難教育”，讓他們在一次次與自己過不去的過程中，體驗到人生的樂趣與輝煌，增強抗挫信心，坦然面對人生道路上的失敗與坎坷，從而實現(xiàn)戰(zhàn)勝自我到超越自我。我們教育工作者，只要對其有了清楚的認識和了解，并善于分析總結(jié)，在日常教育中堅持“人人平等、動之以情、曉之以理、導之以行、付之以愛、持之以恒”的原則，采取多種措施，定能使具有脆弱心理的中職生逐步完善自我，成為一個具有完美品格的高素質(zhì)人才。第一、中職學校養(yǎng)成教育的含義所謂習慣它是一種自動化的行為，不需要特別受思想和意志的努力，也不需要別人的監(jiān)控，是在什么情況下，就按什么規(guī)則（或規(guī)律）去做。學校養(yǎng)成教育大體包括心理養(yǎng)成、行為規(guī)范養(yǎng)成、學習能力養(yǎng)成、興趣養(yǎng)成和其他素質(zhì)養(yǎng)成。我們讀了高中、大學，經(jīng)過幾十年，我們可能已經(jīng)把我們所學的知識忘的差不多了，但是我們收獲了習慣。所以培根說：”第三篇：中職生學習心理問題及對策中職生學習心理問題及對策[論文關鍵詞]中職生 學習心理問題 對策[論文摘要]進入中等職業(yè)學校學習的中職生,由于文化基礎較差,缺乏正確的學習目的與動機,學習興趣缺乏,學習心態(tài)不正,沒有形成良好的學習行為習慣,影響了正常的學習。中職生大多是初中畢業(yè)后上不了高中才讀中職的,是基礎教育中經(jīng)常被忽視甚至被歧視的弱勢群體,他們當中學習差、品德差、行為差的不在少數(shù)。筆者在對某中等職業(yè)學校的722名學生進行問卷調(diào)查、座談及觀察了解基礎上,分析了他們的學習心理障礙,并提出相應的對策。學習動機可以加強并促進學習活動,學習活動又可以激發(fā)、增強甚至鞏固學習動機。此外,不少中職生對學習的認知內(nèi)驅(qū)力不足,學習的實用化傾向十分明顯,過分追求學習上的急功近利和“短平快”,對學習文化基礎課和思想品德課很不情愿,認為學了沒有用,結(jié)果學習缺乏動力,不思進取,得過且過,不愿意學習。中職生缺乏學習興趣的原因是多樣的,首先,因?qū)W習內(nèi)容增加,難度加大失去學習興趣。其次,因邏輯抽象思維能力差,不適應課程難度失去興趣。再次,對所學專業(yè)沒有興趣,導致學習興趣降低。(三)缺乏積極學習情感,不樂學在學習活動中產(chǎn)生的種種情感稱為學習情感。調(diào)查表明,%的學生常有學習焦慮緊張,怕測試考核,情緒惶恐多思、抑郁沉悶等不良學習情緒體驗。此外,教師的教學方式也讓學生體驗到消極的情緒,如有的教師上課習慣于“注入式”、“滿堂灌”,使許多學生霧里看花,對考試或某些學科、課程的學習存在比較嚴重的恐懼心理,影響學習效果。(四)缺乏學習意志,不勤學意志是人在行動中自覺克服困難以實現(xiàn)預定目的的心理過程,表現(xiàn)在學習活動中的種種意志就是學習意志?？傮w來說,由于意志力差,他們在學習過程中,常常是失敗多于成功,造成惡性循環(huán),越學不好越?jīng)]毅力去學,對某些知識的學習不能堅持到底,結(jié)果學習效果不佳。在這方面,相當一部分中職生缺乏良好的學習習慣,沒有有效的學習方法。,表現(xiàn)為惰性大,依賴性強,學習不主動,課前不預習,課后不復習總結(jié)。%的學生上課時注意力不集中。%的學生不會結(jié)合實際靈活運用知識等等。二、中職生健康學習心理的培養(yǎng)中職生的學習心理障礙,嚴重阻礙了其學習潛能和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮,影響其就業(yè)綜合能力的提高,如何幫助他們超越學習心理障礙,促進健康學習心理形成呢?(一)激發(fā)他們的學習動機學習動機水平低是中職生普遍存在的問題,如何調(diào)動這類學生的學習積極性,幫助他們樹立積極的自我概念,激發(fā)學習動機是一個關鍵。教師必須讓學生意識到目標的重要性,確定一個可以達到的目標,就可以避免無目的、無方向的生活,就可以最大限度地實現(xiàn)自己的人生。二是充分發(fā)揮教師在激發(fā)學生動機中的作用。教師首先應使學生獲得成功的體驗,了解每位學生的興趣、需要與目標,掌握學生的認知基礎,設置學生通過努力可以完成的教育目標和活動,從而促使學生獲得成功的體驗。教師要掌握自己的教育目標和學生的學習目標,注重和諧的學習氛圍的創(chuàng)設,應將注意力集中在學生個人的成績、個人的獨特方法和能力上,而不要強調(diào)與別人進行比較,應突出強調(diào)學習過程和學習任務的價值,而不要過分關注學習的結(jié)果。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步和成績,對學生取得的成績給予表揚和鼓勵。最后,幫助中職生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。進入中職學校后,讓他們改變過去的處于不利地位的角色,如擔任班團干,學生會干部等,讓他們的自我概念、成就動機等實現(xiàn)積極改變。一是教師切實改進教學方法。二是合理安排教學內(nèi)容。要求學校在抓理論教學的同時,大力開展實踐活動,努力將學生培養(yǎng)成為實用型的有較強動手能力的技術型人才。要盡量創(chuàng)造條件,組織學生參加課外活動,讓他們在實踐中產(chǎn)生學習興趣,品嘗到學習的成就感和趣味感,并逐步形成良好的學習習慣和正確的學習方法,進而樹立信心、堅定信念,徹底矯治厭學的心理障礙。(三)幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣在不少中職生當中,有的學生缺乏毅力,自覺控制能力較差,在學習中遇到困難時,往往不肯動腦思考,就遇難而退,或轉(zhuǎn)向教師、同學尋求答案。學校里的學習有嚴格的時間規(guī)定,還要養(yǎng)成復習舊課和預習新課的習慣。(四)幫助他們排除消極情緒影響中職生對學習有某些情緒或情感問題,這些情緒、情感問題往往是由于學習而產(chǎn)生,再反過來又嚴重地影響、阻礙學習,教師要通過對學生進行心理輔導等手段設法克服學生的焦慮與恐懼情緒,還要有效幫助他們減少逃避或回避心理,盡量防止和消除對抗或抑郁情緒的產(chǎn)生。教師、長輩要特別注意關心、鼓勵他們,要善于發(fā)現(xiàn)中職生表現(xiàn)出來的良好、積極的學習態(tài)度和行為,從正面予以肯定,并不斷強化,讓他們有成就感。要鼓勵他們積極地迎接困難,鼓起克服障礙的勇氣,懂得怎樣去排除障礙,征服挫折。三是提高適應能力。教師要幫助他們積極、主動、愉快地適應新環(huán)境中的生