【正文】 以學(xué)生為本，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的迷人快樂。比如，在讀講第二自然段“多彩的夏天”時(shí)，讓學(xué)生找畫出描寫顏色的詞，再從課文插圖中找出哪些詞也能描寫夏天的色彩。同時(shí)通過多種形式的朗讀，指名讀，師范讀，師生評價(jià)讀，男女生輪讀，齊讀等體會(huì)夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛之情。在整個(gè)教學(xué)過程中，在老師的指導(dǎo)下，通過初讀、再讀、細(xì)讀三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會(huì)、在讀中享受。但不足的是：，前松后緊。《 秋天的雨》教學(xué)反思《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。七、八歲的孩子很難直接透過抽象的語言體會(huì)秋天的完美，理解那么有詩意的語言。理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了”時(shí)，學(xué)生透過談生活感受，并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結(jié)合起來。教學(xué)課文第三自然段時(shí)，我讓他們聞著各自帶來的水果，學(xué)生不僅僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味……孩子們有了感性認(rèn)識(shí)后，對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破?！钡睦斫?。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游。吃螃蟹。能夠說，這節(jié)課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫忙他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。圖文對照，相互映襯，形象地描寫了夏夜為星星、月亮、蛐蛐、青蛙、螢火蟲提供著表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，星星、月亮、蛐蛐、青蛙、螢火蟲也為夏夜帶來一份美麗、一份神秘，由衷地贊嘆夏夜這迷人的景色。圖和文結(jié)合起來主要講的是什么。課堂學(xué)習(xí)時(shí)特別注意對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，學(xué)生通過答問和表演來獲取語言文字知識(shí)，掌握理解和運(yùn)用語言文字的方法及規(guī)律，增強(qiáng)理解和運(yùn)用語言文字的能力。夏天夜晚的天空是那樣的寧靜、優(yōu)美，那我們用什么樣的語氣來讀？夏天夜晚的大地是那么的熱鬧，我們又用什么樣的語氣來讀？這樣在朗讀中讓學(xué)生感受夏夜的活力，夏夜的迷人。在課堂結(jié)束之前，我們可以提出一些能讓學(xué)生從不同的方面去想，去體會(huì)意境的問題題，如：夏夜的天空是那么的深藍(lán)，夏天的大地是這樣的熱鬧，在這迷人的夏夜里，你在做什么呢？你看到其他的人們在做什么呢？這樣學(xué)生的思維才會(huì)更加敏捷，視野才會(huì)更加開闊?！洞笮《嗌佟方虒W(xué)反思本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍較好，但也存在以下幾點(diǎn)在以后教學(xué)中，需要注意的地方。在動(dòng)手繪畫時(shí)，可事先準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具放在自己桌洞里，然后找有能力的同學(xué)分發(fā)作業(yè)紙；個(gè)別學(xué)生課堂坐姿要及時(shí)給予提醒糾正。結(jié)合簡筆畫學(xué)習(xí)，在展示圖卡時(shí)，可以選擇像趙老師一樣采用直觀的繪畫形式；課堂一開始播放動(dòng)物叫聲，可以換成教師聲情并茂的動(dòng)作和學(xué)習(xí)動(dòng)物叫聲表演形式進(jìn)行，更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)性。，注重潛能開發(fā)。在今后的教學(xué)中，我要虛心學(xué)習(xí)，請教周圍的老教師，深入課堂，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生以不同的方式進(jìn)行相關(guān)語文的學(xué)習(xí)，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此結(jié)合實(shí)際，在教學(xué)中我采用學(xué)文與實(shí)際情況相結(jié)合的方法，來指導(dǎo)學(xué)生尊重國旗，在升旗儀式上做到肅立，行少先隊(duì)隊(duì)禮。當(dāng)我在投影出一面鮮艷的 五星紅旗時(shí)，全班“呀”一聲，我趁機(jī)問“同學(xué)們，看到國旗你覺得怎樣？”“好美！”幾乎是異口同聲。我也不由心生自豪之情。學(xué)習(xí)第三句的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生在星期一升國旗時(shí)立正、敬禮的經(jīng)歷，讓他們通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解這句話?！傲⒄薄熬炊Y”我讓學(xué)生通過肢體語言來表現(xiàn)，在朗讀中加上動(dòng)作表演著讀。他們的隊(duì)禮也行得很到位。《比尾巴》教學(xué)反思《比尾巴》這篇課文采用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都注重了情境的創(chuàng)設(shè)，都采用最具有童真童趣的語言，符合低年級的認(rèn)知特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)的這些情境能引起學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情境走若文本，與文本之間進(jìn)行最近距離的對話，學(xué)生的興趣被激發(fā)，情感被升華，喜歡小動(dòng)物的情感在課堂中隨處而見，為參加比賽的小動(dòng)物加加油，給自己喜歡的小動(dòng)物評評尾巴，為丟失尾巴的小動(dòng)物畫上一條漂亮的尾巴。對學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時(shí)抓住并進(jìn)行延伸。一年級上冊《青蛙寫詩》教學(xué)反思《青蛙寫詩》選自部編版一年級語文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩。今天，我進(jìn)行了《青蛙寫詩》第一課時(shí)的講授。首先，要把握學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建快樂課堂。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分把握這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，才能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，十分好奇小雨點(diǎn)兒是怎么排隊(duì)變成偏旁的，注意力自然集中，情緒飽滿，課堂也充滿歡樂的氛圍。閱讀教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，每一位老師都要重視起來。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時(shí)有很多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學(xué)，有效鞏固所學(xué)生字，讓學(xué)生讀正確，在潛移默化中提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。第五小節(jié)主要由一個(gè)“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標(biāo)點(diǎn)符號在第五小節(jié)中起到了重要作用。不僅授之以魚，更授之以漁。詩歌由短短三節(jié)組成，生動(dòng)地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無比激動(dòng)、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。這樣學(xué)習(xí)漢字，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，而且也為孩子將來自主認(rèn)字、識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，尤其是朗讀的部分要讓孩子分層讀課文，首先集體初讀課文，讀熟文中生字詞，其次跟著老師有感情的朗讀課文，最后分小組有感情的賽讀課文，讓學(xué)生更深的體會(huì)大海之美。《烏鴉喝水》教學(xué)反思《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線索，采用簡潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。（讀準(zhǔn)字音——記字形——結(jié)合課文——理解字義——習(xí)字寫字）。）。（自己說記字方法、組詞、說句子）。這樣，通過自主學(xué)習(xí)——小組合作——全班交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。通過橋梁，師生的心拉近了。聯(lián)想到品德與生活中“小烏鴉愛媽媽”的兒歌，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文 實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。這時(shí)，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。但是在教學(xué)中出現(xiàn)不少問題和不足：第一、鞏固生字的形式、時(shí)間太少，以至生字掌握不扎實(shí)；而給生字找朋友的時(shí)間又太多，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致最后的拓展沒能完成。第三、在指導(dǎo)學(xué)生描紅，習(xí)字的指導(dǎo)中，還不夠嚴(yán)格，因?yàn)榈啄昙壍膶懽纸虒W(xué)一定要嚴(yán)格把關(guān)，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確，工整。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。如演示法，在解決“了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對課文的朗讀。通過實(shí)踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：一、學(xué)生們互相評價(jià)時(shí)往往是站在同一個(gè)高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。三、這樣做更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，在教學(xué)中學(xué)生之間的評價(jià)只能是評價(jià)的一種，而且有時(shí)學(xué)生的評價(jià)會(huì)比較費(fèi)時(shí)，或者有的時(shí)候?qū)W生往往說不到“點(diǎn)”上，這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”，合理地運(yùn)用這種評價(jià)方式，使其更好地發(fā)揮作用但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。具體表現(xiàn)以下兩方面：１、低年級的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，教師的語言要兒童化，把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。所以，再次感覺到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。第二篇：一年級上冊語文教學(xué)反思iu252。教學(xué)iu252。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn)，252。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識(shí)結(jié)合故事的方式來表達(dá)，學(xué)生上課聽得津津有味，而且記得特別快。iu252。根據(jù)i，y，yi的特點(diǎn)，我把故事表達(dá)為：小i是個(gè)愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了（yi）。（大y和小i在一起，還是讀做i）。u，w，wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。至于252。的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小252。急得大哭起來。帶他去玩。一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。bpmf教學(xué)反思經(jīng)過bpmf的教學(xué)，讓我感觸較深的一點(diǎn)就是肢體語言的運(yùn)用，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點(diǎn)，我想我也有必要來學(xué)一學(xué)。這時(shí)很多小腦袋都開始動(dòng)起來了，也舉出了很多有意思的例子?！倍嘤幸馑嫉南敕ò?，我馬上請他上來表演。我曾經(jīng)想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強(qiáng)字形的記憶，但卻沒有實(shí)施。經(jīng)過那位同學(xué)的表演，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來。有時(shí)候做的比說出來的更能達(dá)到良好效果。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達(dá)，學(xué)生一看便明白了。我想，無論在教學(xué)上還是管理班級方面，有時(shí)候肢體的運(yùn)用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲”，想必就是這個(gè)道理，而且手勢的運(yùn)用還能增強(qiáng)我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢？gkh教學(xué)反思在本內(nèi)容第一課時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新鮮感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。所以在第二課時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”。把生字的拼音寫在果子里，讓學(xué)生來拼讀，讀對了，這個(gè)果子就被摘走了。這樣一來，學(xué)生可來勁了，都想摘到果子，課堂非?；钴S。然后去掉音節(jié)，讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興，有幾個(gè)甚至拍打桌子。想想自己的答案和他一樣嗎？如果有不一樣的再舉手補(bǔ)充。zcs教學(xué)反思z c s的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例，以“聰”字為線索，讓學(xué)生自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)來完成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)教學(xué)把學(xué)生的主動(dòng)性和探究精神充分點(diǎn)燃起來，通過發(fā)現(xiàn)，還把學(xué)生各種感官都調(diào)動(dòng)了起來。比如讓學(xué)生自己根據(jù)情境圖來編兒歌，學(xué)生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。是六個(gè)兄妹的設(shè)計(jì)為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。第一課時(shí)我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。“我發(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個(gè)智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究。為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié)，我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來了，讓我們趕快讀會(huì)它們，這樣才能把花瓣找回來。ao ou iu 教學(xué)反思ao ou iu的教學(xué)是我感覺比較滿意的。因?yàn)榘才帕饲懊媛暷敢粔K的測試，所以ao ou iu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測試分割開來，所以今天才做總結(jié)。為了學(xué)生重視測試，讓他們明白測試的意義，我提前也為他們安排了一節(jié)課來復(fù)習(xí)。見j q x y，要去掉兩點(diǎn)，比如i在標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉“蝴蝶結(jié)”。23個(gè)小朋友前面部分得了滿分，還有幾個(gè)得九星的比較可惜，都是格式上有一點(diǎn)粗心的錯(cuò)誤。全對的有5個(gè)學(xué)生，大部分能寫出一兩個(gè)。大體總結(jié)一下，被扣分的學(xué)生主要還是粗心的居多，寫了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào)；聲母格式寫不對；連線題遺漏等問題。以后在教學(xué)中對這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。ao ou iu 的教學(xué)之所以比較滿意，是我覺得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。在第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)ao ou iu 的作業(yè)。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫了下來，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯??我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來和大家分享他自己的發(fā)現(xiàn)。而在每個(gè)小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸ao ou iu 的機(jī)會(huì)。然后經(jīng)過動(dòng)物園叔叔的做導(dǎo)游，引出書中的三句話。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進(jìn)行。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的快樂吧。n教學(xué)反思得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個(gè)課的始終。課后，我問學(xué)生，在語文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí)，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。在學(xué)習(xí)拼音的過程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時(shí)也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。在比較的過程中認(rèn)識(shí)了最后一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。在越過樹林時(shí)，學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計(jì)的樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽要求”的能力。在要求學(xué)生讀出來前，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。學(xué)生寫得很仔細(xì)，同時(shí)速度比往?？欤?yàn)樗麄冋f，怕寫得太慢小蜜蜂會(huì)飛不動(dòng)而掉下河去。最近排隊(duì)老是比較拖拉，排隊(duì)小老師的管理也比較松散，得想點(diǎn)辦法。原教案我最欣賞的是注重情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)和達(dá)成，體現(xiàn)了人文情懷，能讓孩子充分感受四季之美，表達(dá)四季之美，理解四季之美。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又讓孩子尋找其