【正文】 做，最后把你怎么做的，為什么要這樣做，這樣做有什么好處總結(jié)一下。不然，我也不可能完成每年一個(gè)課題的結(jié)題工作，并有幸在區(qū)級(jí)以上獲課題論文的一、二等獎(jiǎng)了。為什么這么說呢？下面我從四方面來和大家做個(gè)交流。我作為一線老師是沒有能力、也沒有時(shí)間去做的（當(dāng)時(shí)，我覺得我要忙于備課、批改，還要處理學(xué)生的違紀(jì)行為，完成各種各樣的任務(wù)。那么什么是課題研究呢？現(xiàn)在我的理解就是把我們的日常工作科研化，也就是我們用最新的教育、教學(xué)理論來審視、指導(dǎo)具體的教育、教學(xué)工作。我曾用“以人為本”的教育理念來開展“勞動(dòng)與技術(shù)”教育，在具體教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面進(jìn)行改革。其次，是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：開展“研究性”的學(xué)習(xí)活動(dòng)；開展“設(shè)計(jì)性”的學(xué)習(xí)活動(dòng)；開展“體驗(yàn)性”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我想這就是科研，有一個(gè)研究的中心（理論支撐），有具體的操作思路。說白了，課題研究就是在一定理論指導(dǎo)下，有計(jì)劃地開展我們的日常教育、教學(xué)工作，并在工作中不斷地反思，改進(jìn)自己的工作方式。科研培訓(xùn)參考書第17頁對(duì)這個(gè)問題有一個(gè)很好的闡述：“一線教師參與教育科研活動(dòng)，實(shí)際上是要求在更高的水平層次上展開教學(xué)活動(dòng)，即從強(qiáng)化日常教學(xué)中蘊(yùn)涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學(xué)實(shí)踐使其得到驗(yàn)證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時(shí)也使自身的素質(zhì)水平得到提升與飛躍。首先，我做課題研究是為了自身提高的需要。在信息化的社會(huì)里，要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；要有勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。成了搞教育科研的最大受益者?！钡挠^點(diǎn)。的確是這樣的。做課題要理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學(xué)習(xí)大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料、書籍。做課題要大膽實(shí)踐，在“做中學(xué)”、在“做中反思”。這樣，如果你經(jīng)常搞課題研究，就容易形成反思教學(xué)的習(xí)慣，這也就是科研的意識(shí)。我做課題研究主要是為了解決我在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑。譬如我在教學(xué)《生活與勞動(dòng)》學(xué)科時(shí)，發(fā)現(xiàn)了許多問題：學(xué)校由于受場(chǎng)地、設(shè)備的限制，阻礙了生活與勞動(dòng)教育的發(fā)展。使實(shí)踐性極強(qiáng)的勞動(dòng)課變成了說教課，勞動(dòng)教育與勞動(dòng)實(shí)踐相脫離。于是我設(shè)想，在對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育時(shí)，是否能把學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合起來，把課堂教育與課外教育結(jié)合起來，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，以彌補(bǔ)學(xué)校教育的缺陷。經(jīng)過一年規(guī)范的實(shí)驗(yàn)，取得了預(yù)期的效果。使《生活與勞動(dòng)》課的學(xué)習(xí)過程成為少年兒童全面發(fā)展過程中的一個(gè)重要方面，提高了學(xué)生的生活與勞動(dòng)素質(zhì)。當(dāng)時(shí)是我第一次拿到論文獎(jiǎng)，對(duì)我的教書生涯是一個(gè)很大的觸動(dòng)。何樂而不為呢？一線教師之所以要搞課題研究，我想不外乎通過課題研究改變一些教育現(xiàn)狀，促進(jìn)自己的教學(xué)水平提高，使自己有收獲吧。每步又有具體的做法。（一）要學(xué)會(huì)選題。雖然題目以后可以改，但選一個(gè)確切、實(shí)用、新穎的題目還是應(yīng)該慎重的。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問幾個(gè)為什么。這是符合“想好了做”這個(gè)教育科研的重要特征的。如果你以科研的意識(shí)去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問？小孩是最天真的，他們總想早點(diǎn)長(zhǎng)大，能與大人對(duì)話。這就是問題。其次，我們要關(guān)注學(xué)生。我們的研究是為學(xué)生服務(wù)的，我們研究的對(duì)象是學(xué)生，在課題研究中了解學(xué)生的現(xiàn)狀是必不可少?？梢酝ㄟ^設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、談話法、觀察法等了解你的學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感等方面的現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析，從而尋找課題研究的來源。作為一線教師我想我們不缺課題的來源，我們?nèi)狈Φ氖菑目此破匠５墓ぷ髦刑釤捰袃r(jià)值的課題的意識(shí)。當(dāng)時(shí)他們要讀一年級(jí)了，但我發(fā)現(xiàn)他們的自理、自護(hù)能力很弱。聯(lián)想到我曾教過的一位女學(xué)生，到了五年級(jí)還要保姆幫著穿衣，不敢一人坐車回家。我感到培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力是多么重要。最后，這個(gè)課題立為區(qū)級(jí)課題。也是從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式后，結(jié)合新課標(biāo)要求想到的。新課標(biāo)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。因此，我想構(gòu)建一個(gè)“小學(xué)生主體參與的閱讀機(jī)制”將有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；有助于學(xué)生早日形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；有助于學(xué)生在語文閱讀體驗(yàn)中，形成和發(fā)展語文素養(yǎng)。選題后要做的工作就是查閱與本題有關(guān)的重要文獻(xiàn)，對(duì)所選題目進(jìn)行進(jìn)一步的了解。作為一線教師可以從以下幾方面來提高自己的教育、教學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平。如教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍、報(bào)刊和雜志?！渡钆c勞動(dòng)》學(xué)科的教師應(yīng)該讀讀張秉平、劉洪軍編寫的東北師范大學(xué)出版社出版的全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材：《小學(xué)勞動(dòng)課教育概論》、《小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱及教材分析》、《小學(xué)勞動(dòng)課評(píng)價(jià)》，以及現(xiàn)在最新出版的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程——設(shè)計(jì)與實(shí)施》等書。盡量在有限的時(shí)間里獲取最大的科研信息量。課程教學(xué)大綱是指導(dǎo)我們教育工作的理論依據(jù)。就目前來說，“新課標(biāo)解讀”是有必要反復(fù)學(xué)習(xí)的，它能使我們以最捷徑的方式汲取課題研究的理論知識(shí)。新課程改革即將全面推行。因此，了解整個(gè)課程改革的目標(biāo)和背景，了解新的教學(xué)理念和策略是我們做好課題的方向。從新的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面也可以尋找到我們課題研究的依據(jù)。就是根據(jù)“36年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)教育 實(shí)施指南”中提出的勞動(dòng)與技術(shù)教育的五大課程目標(biāo)之一的：“關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域，增進(jìn)職業(yè)了解，形成初步的職業(yè)認(rèn)識(shí)。這是最新的課程發(fā)展方向，具有前瞻性。說明了課題是有實(shí)用價(jià)值的，既有一定的理論支撐，又有可操作性。當(dāng)確定了研究的課題后，還很有必要去收集別人關(guān)于同類課題的研究的資料，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，可以看名人的專著，如全國(guó)著名特級(jí)教師樂連珠的《小學(xué)快速閱讀教學(xué)》、最方便地是上網(wǎng)根據(jù)你研究的課題檢索。（三）要設(shè)計(jì)好課題方案一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。市教科所的施所長(zhǎng)說他曾經(jīng)花了整整三個(gè)月的時(shí)間來寫一個(gè)課題的方案。一個(gè)課題方案中要明確：研究的問題及其范圍，要采 用的研究方法，研究對(duì)象的抽樣，時(shí)間進(jìn)度等。設(shè)計(jì)好課題方案的好處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)