【正文】 一輩子有那么多的學(xué)生的幸福疊加，那種教育的幸福，將隨著人生走向生命的盡頭。”——管建剛《不做教書匠》在繼《不做教書匠》后管建剛老師又寫了《一線教師》這一本書。讀著《一線教師》這本書，給人的感覺是那樣的實(shí)在，那樣的真切。正如管老師在平凡的教育生活真感受到了切實(shí)的幸福那樣，我也從拜讀《一線教師》這本書中真實(shí)地體會(huì)到了作為一線教師小小的幸福。幸福之一 ——師生間的情感碰撞人是需要溫暖和溫度的。一個(gè)問候，一個(gè)撫摸，一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，一句話，一個(gè)舉動(dòng)，都滋潤(rùn)師生彼此的心靈。一線教師的幸福就在于校園里的每一個(gè)角落里：路上學(xué)生的親切問候，教師與學(xué)生課間的親切交流，學(xué)生的一句句關(guān)懷的話語，那一張張寄托著學(xué)生深情的簡(jiǎn)單的賀卡一線教師雖然沒有驚天動(dòng)地的經(jīng)歷，但是每天和學(xué)生發(fā)生的一個(gè)個(gè)小小的故事中無不蘊(yùn)含著師生最真摯的情感，同樣也是屬于一線教師獨(dú)有的幸福。幸福之二 ——從點(diǎn)滴中教育學(xué)生教師作為簡(jiǎn)單而平凡的工作，卻擔(dān)負(fù)起了教書育人的重?fù)?dān)。在平凡的工作中，教師要抓好點(diǎn)滴的方面讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在讀了管老師的“一線作業(yè)學(xué)”這一篇后讓我深深感受到從點(diǎn)滴抓好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。在本書中，管老師采用各種方法來解決學(xué)生的作業(yè)問題。比如“組建作業(yè)競(jìng)賽小組”的方法，采用小組競(jìng)賽的方式來將作業(yè)的監(jiān)督權(quán)交給每一位組員，使得學(xué)生做作業(yè)的積極性得到了很大的提高；“與作業(yè)拖拉者簽訂作業(yè)合同”這一方法有效地解決了學(xué)生作業(yè)拖拉的問題；“彈性作業(yè)”與“作業(yè)榜樣”的措施讓有彈性、有伸縮度的作業(yè)變成學(xué)生樂于接受的任務(wù)，增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。幸福之三 ——與“生活大書”為友“一位成功的教師往往是善于反思的?！边@是我們從事教師工作的人普遍認(rèn)可的真理，其實(shí)我們需要反思的機(jī)會(huì)蘊(yùn)含在每一天的教學(xué)生活中。作為一線教師（尤其是一線班主任）每天所接觸的是一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育例子，他們就像是一本本生活的大書，在考驗(yàn)著一位教師的能力。如果每天以開放的眼光、審視的眼光欣賞著這本生活大書，就能在這本大書中得到許多樂趣；相反的，如果每天是以一層不變的眼光翻看著這本書的話面對(duì)我們的是乏味的生活。管老師與許多名師一樣非常重視對(duì)教育案例的實(shí)踐與反思，在他看來一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育案例是無比重要的研究材料，它們有助于快速地促進(jìn)一位教師的成長(zhǎng)。第五篇：_一線教師《一線教師》讀后感暑假期間拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書。書中的“十個(gè)一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”都是管老師教育教學(xué)細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧，讓每個(gè)一線教師看了都會(huì)收益無窮，也給了我無限的思考。作為一線教師的我與書中的描述做了對(duì)照，反思自己，感慨頗多！首先，管老師的教育智慧讓我欽佩。一線教師在工作中，最感到頭痛的應(yīng)該是學(xué)生完不成作業(yè)的難題，而管大從組建作業(yè)競(jìng)賽小組，與作業(yè)拖拉者定作業(yè)合同，作業(yè)和考試成績(jī)聯(lián)姻法等，幾個(gè)方面全面細(xì)致的展示了他處理作業(yè)問題中細(xì)節(jié)的藝術(shù)與智慧。有很強(qiáng)的借鑒性，能夠讓一線教師學(xué)了，馬上就能有立竿見影的效果，這不能不讓我敬佩！教育教學(xué)中，老師們都喜歡品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但對(duì)待差生我們是怎么做的？對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生我們是怎么做的？對(duì)待屢教不改的孩子我們又是怎么做的？當(dāng)我們面對(duì)一次次失敗、一次次打擊之后，我們的心還那么堅(jiān)持嗎？還能堅(jiān)持正確的原則嗎？書中的管建剛給我們做出了榜樣。他用自己的經(jīng)歷告訴我們，一線教師的工作紛繁復(fù)雜，碰到問題也不是只靠空講幾句“愛心”“耐心”“細(xì)心”的道理就能解決的，更需要用教育智慧去化解學(xué)生各種各樣的問題。一線教師需要在教書的同時(shí)做個(gè)思想者，做個(gè)有心人。其次，管老師的勤奮讓我羞愧。書中管老師總是用筆記錄著每天發(fā)生的故事，兩年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯成了幾十萬字。我們也是像管老師那樣的普通教師，過著和管老師一樣的普通教學(xué)生活，我們的教育資源和教育故事也不比他少，可是我們卻缺少管老師的熱情，缺少管老師的耐心，缺少管老師的毅力和耐力。我們?nèi)绻軌蛎刻靾?jiān)持記錄和思考，我們已經(jīng)擁有好幾個(gè)兩年，我們也能寫出好幾十萬字呢！再次，管老師的教育愛心讓我感動(dòng)。蘇霍姆林斯基說過，要通往兒童的心靈，并不是要經(jīng)過一條潔凈平坦的小路，教師不只是要在路上經(jīng)常用心做拔除野草的人，而是要經(jīng)過一片道德品質(zhì)‘幼苗’的肥沃的田野，教師要在路上像播種耕耘的莊稼人那樣，小心地呵護(hù)那些尚未茁壯成長(zhǎng)的幼苗的根部和向著太陽生長(zhǎng)的新葉?！薄澳銘{什么要我成為男子漢”“我是個(gè)笨小孩”“她為什么自閉”一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的個(gè)案，詮釋了管老師時(shí)時(shí)關(guān)注、愛護(hù)班級(jí)里的每位學(xué)生，讓一顆顆柔弱的幼苗在他的赤誠(chéng)的精心呵護(hù)下春風(fēng)化雨、妙手回春，一塊塊頑石在他的指引下，點(diǎn)石成金。最后，管老師的工作態(tài)度值得我學(xué)習(xí)。再次回味這本書，我不得不發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，他總是能用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。曾有名人講過：態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養(yǎng)的，小學(xué)生正是建立良好學(xué)生習(xí)慣，培養(yǎng)良好的人生態(tài)度的時(shí)期，我們做教師的應(yīng)該多些耐心，除些之外，更應(yīng)該像管老師那樣善于抓住一切教育的契機(jī)，多用智慧，多多開展深入細(xì)致的思想工作，把工作做實(shí)，做細(xì)。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂。管老師帶著對(duì)一線教師的了解、對(duì)一線教師的理解來寫這本書。一線教師，不只是時(shí)間上的忙碌，一線教師更有心頭的忙碌、精神的馬不停蹄。這幾句話說得太好了，說到了每位老師的心里，說得讓人舒服，讓人寬心。被理解、被認(rèn)同，我想是每個(gè)人的內(nèi)心需求，無論是大人還是小孩。管老師在他的日常教育教學(xué)中正是時(shí)刻擁有這樣的高境界，事事都能理解和寬容別人，才能做得那么優(yōu)秀，那么出色，才能寫出這么受歡迎的教育書籍。我想我們要向管老師學(xué)習(xí)的不僅僅是他的好的教育教學(xué)方法，更重要的是要學(xué)習(xí)他的良好的思想境界。