【正文】 兒使用的豐富多樣、安全實(shí)用、操作簡(jiǎn)便、富有藝術(shù)性且利于幼兒發(fā)展的教玩具器材。會(huì)議室的環(huán)形桌面上陳列著青年教師奇思妙想后的作品。自制教玩具，也是幼兒園教師的一項(xiàng)必備基本功。三、積極開(kāi)展好教育教學(xué)工作繼續(xù)開(kāi)展聽(tīng)課日活動(dòng)根據(jù)開(kāi)學(xué)初的安排，每個(gè)教研組都能正常地開(kāi)展聽(tīng)課日的活動(dòng)。荊老師以生動(dòng)形象的音樂(lè)視頻激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引出歌曲內(nèi)容。歌曲中淘氣的小貓咪給幼兒帶來(lái)了快樂(lè)的情感體驗(yàn)。12月13日，黃建芬老師組織了數(shù)學(xué)活動(dòng)《禮物大集合》。黃老師的教學(xué)活動(dòng)，過(guò)程清晰，層層遞進(jìn)，使幼兒學(xué)會(huì)了找出兩組集合中相同的事物或者數(shù)字，為幼兒進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。故事為幼兒了提供了一個(gè)成熟的樣本，趣味性強(qiáng)，供幼兒記憶并創(chuàng)造性地運(yùn)用到幼兒的生活中去，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。小班組聞靜佳老師在聽(tīng)課日中開(kāi)展了社會(huì)活動(dòng)《收藏樹(shù)葉》活動(dòng)中教師積極引導(dǎo)幼兒互相介紹、分享自己收集的樹(shù)葉，通過(guò)多感官感知各種樹(shù)葉的特征，積極參與收藏樹(shù)葉的活動(dòng)，感受收藏的快樂(lè)。老師們分成了五個(gè)小組，每小組保證有兩名教師，分別進(jìn)到大班組五個(gè)班，進(jìn)行一對(duì)一的跟蹤調(diào)研。被調(diào)研的老師們也都能夠親切自然，有條不紊地開(kāi)展班級(jí)常規(guī)工作，真實(shí)而有效。與會(huì)的每一個(gè)老師都能夠積極發(fā)言，針對(duì)上午的調(diào)研情況，肯定了大家的亮點(diǎn)，提出了自己的疑問(wèn)和困惑，并做出了改進(jìn)措施的建議。通過(guò)此次調(diào)研，不只是被調(diào)研的大班組，整個(gè)瀏家港幼兒園的老師們都深受啟發(fā)。相信在今后的工作中一定能把保教工作做得更好，保教質(zhì)量得到更高的發(fā)展。針對(duì)小班幼兒自理能力比較差的特點(diǎn)，小班組開(kāi)展了一系列幫助幼兒提高自理能力的社會(huì)活動(dòng)，幫助幼兒形成自己的事情愿意自己做的意識(shí)，讓幼兒在做事中樹(shù)立自尊與自信。通過(guò)本次小班組社會(huì)專(zhuān)題展示活動(dòng)，大家對(duì)適合小班幼兒的社會(huì)活動(dòng)組織形式有了更加深入的理解。小班開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。隨著運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的響起，寶寶們踏著步伐，舉著班牌神氣入場(chǎng)，王園長(zhǎng)為本次親子運(yùn)動(dòng)會(huì)作了精彩的致辭，隨后小朋友為爸爸媽媽表演了韻律操。家長(zhǎng)們的踴躍參加給運(yùn)動(dòng)會(huì)增添了許多精彩，不斷的加油喝彩，不斷的助威鼓勁。這次的“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，不僅為幼兒提供了一個(gè)充分展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，培養(yǎng)了幼兒自信、勇敢、合作等優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)了幼兒在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康和諧的發(fā)展，而且為家長(zhǎng)和自己的孩子進(jìn)一步親近提供了一個(gè)平臺(tái)，也讓我們的大朋友體會(huì)到久違的童真，為家園和諧描繪濃重的一筆。12月11日中午，瀏家港幼兒園大班組的全體教師齊聚一堂，對(duì)即將開(kāi)展的“迎元旦，親子餛飩包包樂(lè)”半日活動(dòng)的具體實(shí)施方案展開(kāi)了研討?？傊?，通過(guò)大家的群策群力，親子活動(dòng)的具體方案和活動(dòng)教案都得以確定12月31日，全體大班家長(zhǎng)來(lái)園和孩子一起包餛飩，吃餛飩，在吃吃玩玩的操作過(guò)程中小朋友學(xué)習(xí)了《包餛飩》的歌曲，家長(zhǎng)看到了自己孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，也感受到了幼兒園讓孩子在玩中學(xué)的教學(xué)理念。幼兒一日生活的主要環(huán)節(jié)有：晨檢、教學(xué)活動(dòng)、早操、喝牛奶、進(jìn)餐、睡眠、盥洗、入廁、戶(hù)外活動(dòng)等。為了將幼兒園一日活動(dòng)中的保育工作流程化與規(guī)范化，瀏家港幼兒園在20xx年12月5日進(jìn)行了大班保育工作調(diào)研，請(qǐng)中小班保育員進(jìn)行觀摩，對(duì)調(diào)研活動(dòng)，瀏家港幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了詳細(xì)的安排，并向全體保育員進(jìn)行了活動(dòng)目的和觀察方法的指導(dǎo)，要求每個(gè)觀摩的保育員做好詳細(xì)的記錄。對(duì)于不規(guī)范的操作，進(jìn)行指正。進(jìn)行健康講座。瀏家港幼兒園十分重視教師的身體保健。在講座中，徐醫(yī)生就健康長(zhǎng)壽的因素、肥胖、糖尿病等多種疾病的癥狀、危害和醫(yī)療保健知識(shí)進(jìn)行了深入淺出的講解，提出了疾病防治的許多對(duì)策，強(qiáng)調(diào)了要關(guān)注健康關(guān)愛(ài)生命。加強(qiáng)食堂的管理。幼兒作息時(shí)間調(diào)整后，下午的時(shí)間比較緊張，對(duì)于送點(diǎn)心的要求一定要在2:30到位，不能過(guò)早和過(guò)晚，經(jīng)過(guò)幾天的實(shí)際操作，基本上都能按要求進(jìn)行。大班第一學(xué)期教研組工作總結(jié)5作為教研組長(zhǎng)，我總在左思右考：究竟什么樣的教研活動(dòng)是教師樂(lè)于參與的？什么樣的活動(dòng)才能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)呢？經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索，有了一些我們自己的嘗試：一、營(yíng)造寬松的活動(dòng)氛圍從去年開(kāi)始，我們就實(shí)現(xiàn)了電腦備課，一人備課多人共享，卻大大減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。比如：我們就“家園溝通”、“當(dāng)孩子有反抗行為時(shí)，我們?cè)趺崔k？”“孩子用餐能不能說(shuō)話。還以“有趣的鞋子”進(jìn)行集體備課，每位老師都能提出自己的觀點(diǎn)。二、作好預(yù)習(xí)工作在開(kāi)展教研活動(dòng)前，我會(huì)進(jìn)行口頭同志，知道老師作好預(yù)習(xí)工作，大家分頭收集相關(guān)資料，有了一定的準(zhǔn)備或書(shū)面材料準(zhǔn)備后，教研活動(dòng)就不會(huì)顯得干巴巴或無(wú)話可談。三、選擇貼近現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)內(nèi)容教研內(nèi)容的選擇只有貼近現(xiàn)實(shí)，才能使教師“有言可發(fā)”、“有感可發(fā)”。面對(duì)這位老師的困惑，我們及時(shí)生成了“教學(xué)活動(dòng)的規(guī)則和自由”的主題大家各抒己見(jiàn)：有的認(rèn)為教師不應(yīng)該干涉幼兒的行為，那樣回壓制幼兒的熱情。大班第一學(xué)期教研組工作總結(jié)6下半年大班教研組人員再接再厲、團(tuán)結(jié)協(xié)作，繼續(xù)深入主題性網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，我們將教研重點(diǎn)放在了探討如何將幼小銜接任務(wù)有機(jī)地滲透到主題性網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中去，目的是既要滿足幼兒的需求，同時(shí)又加強(qiáng)了幼兒的責(zé)任意識(shí)與規(guī)則意識(shí)，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。幼小銜接工作是大班第二學(xué)期的重點(diǎn)工作。提出要求，必然與幼兒的所思所想存在差距，為了了解幼兒的需求，激發(fā)其上學(xué)的愿望，消除其對(duì)將上小學(xué)的心理壓力，我們教研組的老師群策群力探討出多種活動(dòng)方式：如帶幼兒參觀小學(xué)校、觀看小學(xué)生上課。以及聽(tīng)小學(xué)校長(zhǎng)作報(bào)告、共同探討如何將教育內(nèi)容滲入到活動(dòng)區(qū)里、觀摩教育活動(dòng)等，為順利地過(guò)渡做好積極的準(zhǔn)備，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了教師“研”的積極性、主動(dòng)性。目前，越來(lái)越多的孩子依賴(lài)性強(qiáng)，緣于家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)和包辦代替，以致于孩子入了小學(xué)后不適應(yīng)，做事丟三落四，缺乏責(zé)任意識(shí)。如每天鼓勵(lì)孩子背書(shū)包來(lái)園、簽到；照料自然角的動(dòng)植物；在家?guī)椭笕俗隽λ芗暗氖拢还膭?lì)督促孩子自己整理文具、玩具；在家在園爭(zhēng)做值日生；以及對(duì)孩子進(jìn)行一些聽(tīng)、寫(xiě)、記憶為主的訓(xùn)練。三、非常時(shí)期的遺憾由于后半學(xué)期，杭城“非典”的影響，我們的一些教研活動(dòng)沒(méi)有按預(yù)期的進(jìn)程完成，例如，教研組老師策劃的一場(chǎng)集認(rèn)知、語(yǔ)言、情感、藝術(shù)于一體的大型義賣(mài)活動(dòng)——“小鬼當(dāng)家”，不能按計(jì)劃進(jìn)行比較遺憾。虛心向同行學(xué)習(xí)的工作作風(fēng)，我們深切地感受到教師自身的素質(zhì)和能力已在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)、進(jìn)步。從而進(jìn)一步提高教學(xué)和保育質(zhì)量。1．學(xué)習(xí)和貫徹《幼兒園工作規(guī)程》在教師個(gè)人鉆研各科教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和研究，圍繞學(xué)習(xí)《新綱要》認(rèn)真書(shū)寫(xiě)反思，每位老師定期交出課程實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與心得。二、多形式多層次開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教研活動(dòng)質(zhì)量。通過(guò)全園流動(dòng)式的觀摩和學(xué)習(xí)，我們對(duì)“陌生的領(lǐng)域”有了新的認(rèn)識(shí)。基于以上活動(dòng)的啟發(fā)，今后教研組還要加大自己的工作力度提高自己的工作能力，提高教師的工作積極性。大班第一學(xué)期教研組工作總結(jié)8一、本期教研工作基本情況本學(xué)年大班班教研組共有三個(gè)班級(jí)。以幼兒園“說(shuō)、獻(xiàn)、評(píng)”活動(dòng)為載體，提高了教師聽(tīng)課評(píng)課的能力，使教師和幼兒在探索和實(shí)踐中共同成長(zhǎng)。吳景秀老師發(fā)起的“讓每一幅墻會(huì)說(shuō)話”的話題引發(fā)了大家的激烈討論，在討論中教師們各抒已見(jiàn)，爭(zhēng)論不休，通過(guò)討論、爭(zhēng)論和與《綱要》對(duì)照，大家對(duì)《綱要》精神更理解了，端正了思想，提高了認(rèn)識(shí)，樹(shù)立了正確的兒童觀和教育觀老師們對(duì)新學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)達(dá)成了共識(shí)：即老師提供一個(gè)總體規(guī)劃和大的框架內(nèi)容根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)程次第跟進(jìn)；朱濤老師的“有關(guān)大班兒童社會(huì)性的培養(yǎng)”話題引起了老師們的共鳴，老師們當(dāng)即商量了“爭(zhēng)當(dāng)升旗手”、“班級(jí)資源共享”等建設(shè)性活動(dòng)。探索幼兒“學(xué)習(xí)墻”的創(chuàng)設(shè)。為此，本學(xué)期三個(gè)大班的老師們作了很好的嘗試，將室外走廊的一大幅墻改以往的“精美、一成不變”為現(xiàn)在的“動(dòng)態(tài)、定期和不定期更換”，以往老師作品的單一張貼區(qū)成為了幼兒活動(dòng)的記錄墻，每一個(gè)塊墻面都是活的如：大一班的“我真能干”、“世界真奇妙”，大二班的“快樂(lè)樹(shù)”、“今天我有進(jìn)步了”；每一個(gè)角落都是近期開(kāi)展活動(dòng)的縮影，如大一班的“故事大王”、大二班的“天天830”、“繩子變變變”，家長(zhǎng)們開(kāi)始關(guān)注了，孩子們開(kāi)始津津樂(lè)道了，但我們也發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題，如：怎樣讓美感與動(dòng)態(tài)共存，怎樣既體現(xiàn)幼兒的主體性又有老師支持引領(lǐng)作用的發(fā)揮，這將是我們下學(xué)期繼續(xù)研究的問(wèn)題。本學(xué)期，雖然大班的班次少一點(diǎn)，但活動(dòng)卻一個(gè)接一個(gè)，一路忙過(guò)來(lái)，雖然累一點(diǎn)，但老師和孩子們都在活動(dòng)中得到了鍛煉和成長(zhǎng)。兒童集體舞“快樂(lè)寶貝”，因?yàn)楹⒆觼?lái)自三個(gè)不同的班級(jí)，排練老師不好管理，班上的老師就主動(dòng)幫忙鼓勁，在天奇廣場(chǎng)上取得了不俗的成績(jī)；幼兒園送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我組王世蓮老師代表幼兒園為柳蔭中心園的老師們移位教學(xué)健康活動(dòng)“天冷天熱我知道”，送去了示范園先進(jìn)的教育理念，也帶去了我們對(duì)山區(qū)小朋友的祝愿。備戰(zhàn)運(yùn)球比賽的時(shí)候，老師們每天早上精神抖擻的孩子們一起練習(xí)，以昂揚(yáng)的情緒感染孩子，張紅和吳景秀老師作為教練員更是不分上下班，參賽的雖然是一小部分孩子，但班上的每一個(gè)孩子都在活動(dòng)中得到了鍛煉?！罢f(shuō)、獻(xiàn)、評(píng)”活動(dòng)中，英大孫小慶老師的英語(yǔ)游戲“打電話”、大一班張紅老師的戶(hù)外活動(dòng)“赤足走和空氣浴”、大二班胡波老師的科學(xué)探究活動(dòng)“比比看”均取得預(yù)期效果，看到自己的不足，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)，并在班級(jí)的具體工作中有效地推動(dòng)了各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展。1月的“歡樂(lè)中國(guó)年”迎新活動(dòng)和新年賀年卡展。英語(yǔ)大班的圣誕晚會(huì)和新年活動(dòng)只相差一周的時(shí)間，但老師們通力合作，合理安排，新年活動(dòng)的準(zhǔn)備工作有條不紊的進(jìn)行。孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到了鍛煉，老師們也在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)?！碍h(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)有我們大班發(fā)起，每天早上由老師帶領(lǐng)孩子站在幼兒園大門(mén)向全園的小朋友家長(zhǎng)宣傳環(huán)保知識(shí)，入園、離園時(shí)巡視園內(nèi)環(huán)境。資源共享，各盡所長(zhǎng)。孫小慶老師英語(yǔ)口語(yǔ)能力較強(qiáng)我們就找她學(xué)，吳景秀愛(ài)學(xué)習(xí)有不少專(zhuān)業(yè)書(shū)籍我們向她借，胡波老師的美術(shù)字寫(xiě)得好，我們就開(kāi)展了“pop美術(shù)字”培訓(xùn)，朱濤、王世蓮老師在生成活動(dòng)的課程網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)上很有經(jīng)驗(yàn)，“手拉手獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)來(lái)了以后，迅速發(fā)現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)涵的價(jià)值找到深入開(kāi)展活動(dòng)的線索，勾勒出主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，我們?nèi)齻€(gè)班都很實(shí)用。園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒園園本教研非常重視，對(duì)教研活動(dòng)的時(shí)間、設(shè)備、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)上給予有力支持，給予教研組充分的自由，有了問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。學(xué)期初，教研組長(zhǎng)根據(jù)本期幼兒園教研工作重點(diǎn)以及老師們的建議制定切實(shí)可行的教研計(jì)劃，讓老師們成為教研活動(dòng)的主體，而不是被動(dòng)的執(zhí)行者。雖然我們大班組人不多，但我們珍惜每一次在一起學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在組內(nèi)倡導(dǎo)：“我們做了，我們收獲了，所以我們成長(zhǎng)了”的理念，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，9顆心緊緊連在一起，各盡所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將幼兒園布置的每一項(xiàng)任務(wù)圓滿完成。開(kāi)學(xué)初即召集老師討論新學(xué)期環(huán)境布置的想法，討論適宜的區(qū)域分割。幼兒過(guò)程性評(píng)價(jià)工作，本期由于多方面原因，有所松懈，下學(xué)期要加強(qiáng)這方面的工作。在這忙碌的一學(xué)期中我們的工作即將告一段落，回顧這一學(xué)期的教研工作，我們組員團(tuán)結(jié)在一起，多思、多想、多做，共同努力，把教研組工作做得盡善盡美，得到了領(lǐng)導(dǎo)們的肯定?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：一、專(zhuān)題研究本學(xué)期，在幼兒園研究重點(diǎn)“基于快樂(lè)教育的幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究”的基礎(chǔ)上，通過(guò)商討，我們大班組確立了“基于快樂(lè)教育的幼兒園大班集體教學(xué)活動(dòng)挑戰(zhàn)性的實(shí)踐研究”的主題研究。（一）確定內(nèi)容制定方案收集問(wèn)題理論梳理確定領(lǐng)域?yàn)榱烁玫乩斫獯蟀嘤變杭w教學(xué)活動(dòng)哪些地方可以挑戰(zhàn)性，如何體現(xiàn)快樂(lè)教育，我們根據(jù)大班幼兒的年齡特征，主要收集了體現(xiàn)挑戰(zhàn)性的大班集體活動(dòng)中在提問(wèn)時(shí)會(huì)遇到哪些問(wèn)題，并研讀了《指南》，進(jìn)行了理論梳理。表1——收集在體現(xiàn)挑戰(zhàn)性的大班集體活動(dòng)中在提問(wèn)時(shí)遇到的問(wèn)題收集的問(wèn)題具體表現(xiàn)預(yù)設(shè)的指導(dǎo)方法、思考提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單教師為了順利完成教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)的提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)一下子能說(shuō)出答案，雖然過(guò)程很順，但是活動(dòng)的意義不大。這個(gè)時(shí)候，教師會(huì)反復(fù)引導(dǎo)，提出各種暗示性提問(wèn)讓幼兒說(shuō)出答案，這個(gè)時(shí)候教學(xué)效果就大打折扣了。每次活動(dòng)之前承擔(dān)實(shí)踐活動(dòng)的教師都會(huì)根據(jù)自己班級(jí)幼兒的年齡特征和主題經(jīng)驗(yàn)，選擇適合本班幼兒的科?；顒?dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)初步的活動(dòng)方案。最終設(shè)計(jì)了《我是中國(guó)人》主題下的《青花瓷展覽會(huì)》、《有用的植物》主題下的《落葉樹(shù)和常綠樹(shù)》、《我自己》主題下的《我們?cè)诤粑贰Ｔ敢饨鉀Q問(wèn)題，體驗(yàn)完成任務(wù)成功的快樂(lè)。提問(wèn)設(shè)置：關(guān)鍵性針對(duì)活動(dòng)重點(diǎn)，進(jìn)行關(guān)鍵提問(wèn)。喜歡探究，并樂(lè)意表達(dá)自己的想法。提問(wèn)主體：雙向提倡雙向提問(wèn)，避免老師問(wèn)幼兒答的模式，創(chuàng)設(shè)幼兒積極提問(wèn)的環(huán)境。提問(wèn)模式：多元化實(shí)驗(yàn)式：讓幼兒運(yùn)用感官，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，解答問(wèn)題。提問(wèn)難度：層次性既有面向全體幼兒的，又要有針對(duì)能力強(qiáng)的幼兒。骨干教師積極承擔(dān)開(kāi)課的任務(wù)，觀摩教師帶著“本次集體活動(dòng)哪些提問(wèn)體現(xiàn)了挑戰(zhàn)性，是否適宜？幼兒是否快樂(lè)？”的問(wèn)題進(jìn)行觀摩。并且在后續(xù)的集體活動(dòng)中也有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。實(shí)錄一：在《青花瓷展覽》活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)中，老師提問(wèn)：“怎樣用一樣材料讓青花瓷瓶又快又好地站起來(lái)？”問(wèn)題一提出，孩子們便有了不同的答案，有的說(shuō)可以靠在盒子上，有的說(shuō)用夾子夾住，有的說(shuō)用夾子夾不行的……說(shuō)著，他們都開(kāi)始自己動(dòng)手操作起來(lái)，在擺弄的過(guò)程中不斷地思考、調(diào)整實(shí)驗(yàn)的方法，玩得不亦樂(lè)乎。在科學(xué)探究活動(dòng)中教師盡量不向幼兒提出只有兩種選擇答案的問(wèn)題，如“對(duì)不對(duì)”、“好不好”等等，這樣的問(wèn)題局限了幼兒的思考。因刺激而產(chǎn)生具有新意的問(wèn)題，從而促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維及解決問(wèn)題能力的發(fā)展，而教師也能從幼兒的回答和提問(wèn)中了解幼兒當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平狀況。在《我們?cè)诤粑坊顒?dòng)中，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了關(guān)鍵性提問(wèn)：觀察到了什么？為什么會(huì)動(dòng)？如果我們不呼吸會(huì)怎樣？我們是靠什么來(lái)呼吸的呢？人有沒(méi)有不呼吸的時(shí)候？提問(wèn)圍繞教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵。類(lèi)比型提問(wèn)在操作過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒將幾種物品進(jìn)行對(duì)比，觀察其不同特征。猜想型提問(wèn)通過(guò)幼兒的猜想，發(fā)揮想象力，猜測(cè)不同的答案，激發(fā)幼兒的興趣。幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣不能很好的激發(fā)，有些幼兒還不太清楚如何去實(shí)驗(yàn)，看著別人怎么做，自己也跟著怎么實(shí)驗(yàn)，如果老師出示小紙條時(shí)提問(wèn)：“猜猜如果把小紙條貼在鼻子上，不用嘴巴吹氣，小紙條會(huì)怎么樣？”幼兒肯定會(huì)有不同的答案，如“會(huì)動(dòng)”“不會(huì)動(dòng)”……然后再去請(qǐng)幼兒每人拿一條紙條進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這一些有意義的問(wèn)題的引領(lǐng)下，形成了逐步深入的連貫性、整體性的研究。使孩子們?cè)诒３指叨扰d趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了連續(xù)的探究。其特點(diǎn)是以反推正，