淺談學生問題意識的培養(yǎng)-在線瀏覽
2024-11-18 22:04本頁面
【正文】 喻加燕摘要：《數(shù)學新課程標準》指出要發(fā)展學生的應用意識和創(chuàng)新意識，就要求學生會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。教師通過創(chuàng)設課堂氛圍和問題情境，教會學生觀察思考，提出問題。關鍵詞：應用意識問題意識提出問題創(chuàng)設情境課堂氛圍觀察思考鼓勵數(shù)學是一門理性的學科，是思維的體操。正如愛因斯坦所說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個教學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?？墒?，多數(shù)學生都不愛提問，也不會提問，而是長期以來都習慣于等老師提出問題再思考解答。那么，該怎樣培養(yǎng)學生的問題意識呢?我就以下幾點談談自己的一些認識。創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，是培養(yǎng)學生問題意識的前提?！眲傞_始學生還是樂于提問的，老師就要呵護好學生的這一積極性，不要怕學生不會提問。教師要營造一個寬松和諧的課堂氛圍，用自己的熱情去感染學生，使學生能拋掉顧慮，大膽提問。二、創(chuàng)設問題情境，使學生樂于提問。在數(shù)學教學中，結(jié)合學生的實際和生活經(jīng)驗創(chuàng)設情境，使學生樂于提出問題，直觀形象，喚醒學生的問題意識。例如：我在講比較大小時呈現(xiàn)出主題圖，出示了一幅美麗的花園圖片：4只蜻蜓，3只蜜蜂，3朵花。有孩子說：“蜻蜓多1只。”接著，我用學具來代表蜻蜓和蜜蜂隨意的擺放，孩子發(fā)現(xiàn)說：“這樣擺不好，一個對一個更好看蜻蜓多一只。故事情境，激發(fā)學生的問題意識。媽媽只有一個桃，要分給兩只小猴，孩子們聽到此，個個都說：“一人一半。分好后我讓孩子們用數(shù)來表示，孩子就犯愁了“用什么數(shù)呀？”,我沒有直接告訴學生該怎樣表示，而是讓孩子用自己的方式來表示?；咏涣?，培養(yǎng)學生的問題意識。這樣，孩子有自己不同的觀點，有交流的素材，交流時就有話可說，有問可問，更有效地培養(yǎng)了學生的問題意識。教學不是一蹴而就的，培養(yǎng)學生的問題意識需要留給觀察思考的時間。這樣師生之間、生生之間才能形成互動。多媒體出示路線圖，動畫演示出行的過程，已行路程100千米，剩下路程200千米。這時，孩子們都有了一些發(fā)現(xiàn)，我讓他們先小組交流，再全班探討。三、教會學生思考，使學生會提問題。因此，教師要引導學生思考，讓學生提出有針對性的問題。第一，從舊知到新知的遷移中發(fā)現(xiàn)問題。學生在認知新知時，教師引導其從已有知識開始思考，能從中發(fā)現(xiàn)什么新的問題。當學生這樣思考時，對這一計算規(guī)律的理解就更深刻了。當學習了新知識后，引導學生把新舊知識進行對比來提出問題。第三，從自己不明白的內(nèi)容提出問題。這對于多數(shù)學生是很容易辦到的，當學生知道自己哪兒不懂時，他會思考也會認真傾聽同學或老師的講解，更有助于提高學習效率。學生都喜歡聽老師表揚，那么，不管學生提出的問題有多么簡單，教師都首先要肯定其進行了思考，再對問題進行相關的處理。總之，要保護學生的自尊心，呵護學生學習的熱情，使學生感受成功。從提出問題到解決問題，是一個由具體問題到抽象概念，由數(shù)學模型到進一步應用的學生學習“數(shù)學化”的過程。主要參考文獻：1.《數(shù)學課程標準》北京師范大學出版社。而未來的世界肯定充滿著比現(xiàn)在更激烈的競爭。我開始接手這個班的學生是一群剛從二年級生上三年級的小學生，可能是因為社會閱歷比較少，他們只知道外面的世界很精彩，卻不懂得外面的世界充滿了競爭的火藥味。這種對象有物質(zhì)或非物質(zhì)的。人們要生存發(fā)展，要適應社會，就必須具備競爭意識，必須學會競爭。那么，如何培養(yǎng)學生的競爭意識呢？我們可從以下四個方面著手。在教育教學工作中，我主要通過開展各種競賽活動，培養(yǎng)學生積極參與競爭，敢于挑戰(zhàn)自我的意識。開展這些活動的目的，是讓學生在競爭的過程中認識競爭，學會競爭，勇敢面對競爭，并在活動中相互學習，互動發(fā)展，同時獲得良好的心理鍛煉機會。更重要的是，培養(yǎng)他們無論遇到什么挫折能有始有終地完成一件事情的品質(zhì)，從而使學生懂得“有志者事竟成”的道理。我的做法是，每開展一項競賽活動，就在班級設立“XX競賽評比臺”，采用記分制或動態(tài)等級評比制，對每個學生的進步予以肯定和表揚。古今中外的成功者，無一不是積極進取的實踐者。學生在激烈的競爭中，品嘗著艱辛與成功，競爭意識會逐步增強。那么，指導學生選擇適合自己的競爭參照，就顯得尤為重要了。一是指在競爭前選擇好合適的對手。與合適的競爭對手競爭，成功的幾率會倍增，避免了不必要的失敗與挫折，學生的自信心會在不斷的進步與成功中得以加強，這給競爭平添了許多積極因素，使班級的整體競爭能健康順利地向前推進。不同的學生有不同的優(yōu)勢，為了讓學生在競爭中盡情展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，彰顯自我風范，強化競爭意識，教師可引導學生在競賽中與競爭對手比較某一方面的優(yōu)勢?？梢宰寣W困生與學習成績相近的學生比較進步的幅度，比較作業(yè)文面的正規(guī)性，作業(yè)態(tài)度的認真度。值得注意的是，教師應把準衡量的標準，以激勵為主，最大限度地擴大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對培養(yǎng)學生的競爭意識能起到積極的助推作用。優(yōu)勝劣汰，這是競爭必然帶來的結(jié)果。開展競爭活動，不僅僅在于通過活動使競爭意識深入學生的心靈，也不僅僅在于培養(yǎng)學生的競爭能力，還在于使參與者得到各種心理體驗與心理調(diào)整，特別是在經(jīng)歷了失敗的陣痛之后，心理承受力的鍛煉與心理平衡的再調(diào)整，對參與者至關重要。所以，教師應當重視學生心理素質(zhì)的鍛煉，使
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