小學生問題意識和提問能力的培養(yǎng)-在線瀏覽
2024-09-14 15:48本頁面
【正文】 者、引導者、參與者和課程的開發(fā)者與創(chuàng)造者的理念。關注每一個學生的發(fā)展和感受，對學生實施激勵性評價。教學案例反思和個案基本情況課后及時總結。上課、聽課和評課是前后緊密相連的三個環(huán)節(jié)，聽課為評課找依據(jù)，評課對上課師生行為進行分析，并提出指導意見和具體的改進措施?！翱础辈⒉粌H僅是用眼睛觀察，還得動耳、動腦、動手?！皠佣牎笔锹牻處熀蛯W生、學生與學生說些什么。動筆記就記看到和聽到的。 加強個案和教學案例的研究與反思。是對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法。個人是對班級一個或少數(shù)幾個優(yōu)生或差生進行個案分析。 個案研究有自己獨特的研究方法，如追蹤法、追因法、臨床法和產品分析法等，同時，為了搜集到更多的個案資料，從多角度把握研究對象的發(fā)展變化，還必須結合教育觀察、教育調查、教育實驗和教育測量等多種研究方法。為此，教科室為每位老師復印了一份“個案研究法概述”的資料，并組織老師集體學習個案和教學案例的意義、作用、研究步驟、書寫格式等關鍵性知識。這樣既便于老師課后及時反思與總結，又便于為后期總結工作和論文的撰寫收集最重要的依據(jù)性資料。校本科研離不開校本科研培訓，校外的專家講座、各學科的專題培訓都是“面”上的指導，解決不了教學中存在的許多實際問題，而校本培訓就能針對教學研究和課堂教學中存在的具體實際問題進行深入細致的研究，從“點”上提出具體的改進措施，從而實現(xiàn)治根治本的目的。第一次是2003年10月針對個案研究組織老師共同學習“小學校本科研如何實施追因法進行個案研究”；第二次是2003年11月組織全校老師共同交流學習“新課堂如何落實課標新理念”。教學和科研都以“質量”為核心，從不同的方向為教學質量服務。課題組老師的備課本、聽課本、學習筆記既要接受教導處的檢查，又要落實課題研究精神。讓科研為教學插上騰飛的翅膀，讓師生在改革中共成長?！?在科研工作中，教科室不斷完善研究、學習、管理機制，使教育科研工作駛入了穩(wěn)定健康發(fā)展的軌道。從教師的業(yè)務培訓到科研的研究過程以及成果的形成推廣，都加以規(guī)范和約束，從物質到榮譽等方面給予獎勵和促進，將教育科研納入年終督導評估 ?！∧壳?，我校已形成了總課題與子課題相結合、長期與短期、集體與個人相結合的課題網絡，課題研究緊密結合教育教學實際。2004年1月初，教科室檢查了實驗教師的備課本、聽課本和學習進修筆記。5位老師的聽課本是“概要提綱式”，7位老師的聽課本采用了新格式。所有實驗老師的學習進修筆記內容都較充實。課題組組長對各位老師的研究成果進行認真細致的質量評估。措施有：①師用親切的笑容、和藹的態(tài)度、鼓勵性的語言、贊許的目光等鼓勵學生；對于學生的過失，多鼓勵、多引導、少批評；對待落后的學生多溫和、有耐心、少暴躁；對說錯的學生多鼓勵、少訓斥，及時肯定。③欣賞孩子的問題，耐心傾聽學生的問題，及時對學生提出的問題進行激勵性的評價，保護他們的好奇心。關注學生的學習過程，對學生實施激勵性評價，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和持久的信心，使學生對數(shù)學問題隨時都充滿興趣。課堂上，學生提出一個問題、回答對一個問題、發(fā)言很精彩、發(fā)言有進步、從不發(fā)言的發(fā)了言、評價他人有理有節(jié)、專心傾聽他人發(fā)言等等情況，老師們都會用學生感
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