【正文】 們聽(tīng)完后告訴大家，你明白了什么。他有一個(gè)缺點(diǎn)，就是懶得動(dòng)筆墨，不愿寫(xiě)讀書(shū)筆記。一天，朋友來(lái)看他，他就，兩人月前讀過(guò)一首詠虎的詩(shī)，雖然只有四句，卻把老虎寫(xiě)活了朋友請(qǐng)他說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，他想了想，說(shuō)：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦?！彼痤^，來(lái)回踱著方步，好半天才說(shuō)：“第三句真是忘了，好在第 四句記得明白些，是狠得很的意思。 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x書(shū)筆記的重要性。 二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解做筆記的方法。 上面一幅圖上的同學(xué)在什么地方？在干什么？老師在干什么？說(shuō)說(shuō)黑板上寫(xiě)了些什么。 第 2 頁(yè)上的圖中，同學(xué)們?cè)谀睦?？干什么？你覺(jué)得他們的態(tài)度怎樣？是從哪些地方看出來(lái)的？ 第 3 頁(yè)下面的圖上畫(huà)的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？ 第 2 頁(yè)和第 3 頁(yè)的讀書(shū)筆記，分別是讀后感和摘抄。 ①摘抄。 ③寫(xiě)讀后感。 怎樣做讀書(shū)筆記 積累資料的方法人各有異。筆記可不拘體例。然而主要是這樣四種方式： 摘錄式。主要摘錄書(shū)籍、報(bào)刊、雜記、調(diào)查報(bào)告、文書(shū)檔案中，與自己學(xué)習(xí)鉆研內(nèi)容有關(guān)的原始材料。如果學(xué)理工科，就得摘錄有關(guān)文獻(xiàn)、重要的結(jié)論與證明、獨(dú)特的技巧，等等。 提要式。這不僅可備忘、備查，而且可訓(xùn)練你的綜合、概括能力。如《黑格爾（ 邏輯學(xué)）一書(shū)摘要》，《亞里士多德 形而上學(xué) 一書(shū)摘要》等著作。比如“注意”“說(shuō)得對(duì)”“辯證的精華”等提示性簡(jiǎn)明字樣。提要應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要、脈絡(luò)分明，最好以某一主線展開(kāi)。也可用列表法使其內(nèi)容一目了然。記下的是對(duì)某一問(wèn)題思考的心得。心得也可以是禮記、體會(huì)。沈括的《夢(mèng)溪筆談》，茅盾的《讀書(shū)札記》，馬克思的《數(shù)學(xué)手稿》，就是用的這種方式。但它卻是創(chuàng)造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要時(shí)，就可組織起來(lái)，使之成為有價(jià)值的作品。有些重大發(fā)現(xiàn)，往往是由一個(gè)簡(jiǎn)單的疑問(wèn)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)冥思苦想或從某一點(diǎn)上受到啟示的。那怕是一丁點(diǎn)都不應(yīng)放過(guò)，并把它及時(shí)記下來(lái) ，很可能成為你作出成就的關(guān)鍵。在陣習(xí)中可能經(jīng)常會(huì)碰到這種情況；看到某些東西感到十分有用，但內(nèi)容卻太多，上述三種筆記法又都不易采用．或者是這個(gè)內(nèi)容，你本身就有這本書(shū)，所以也不必采用上述方法。諸如此類問(wèn)題，只要搞好素引，便可順手拈來(lái)。所以，平時(shí)應(yīng)把所有的資料，按照內(nèi)容本身的性質(zhì)搞出一個(gè)索 引來(lái)，以備查用之便。至于書(shū)與格式，記在筆記本、活頁(yè)張、卡片、紙條上均可。也可在書(shū)中作些符號(hào)或標(biāo)記。但從使用價(jià)值來(lái)看，采取做資料卡片的形式更好些。這樣既靈活，又不亂，便于分類整理裝訂成冊(cè)。 三是隨著學(xué)習(xí)水平的提高，應(yīng) 注意積累卡片向某些方面集中，使之更加系統(tǒng)化和深化。既為查找使用提供方便，又可在整理過(guò)程中使自己平時(shí)分散、零碎的知識(shí)系統(tǒng)、條理起來(lái)。 使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書(shū)筆記和使用工具書(shū)的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)解決實(shí)際問(wèn)題。 看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是誰(shuí)，他手里拿的是什么。要學(xué)習(xí)各種知識(shí)，就離不開(kāi)書(shū)本和老師，工具書(shū)就是我們不說(shuō)話的老師。 先觀察 P4 的圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些工具書(shū)，自己現(xiàn)在有哪些工具書(shū)，還準(zhǔn)備購(gòu)買什么工具書(shū)，框內(nèi)中間兩幅小圖上畫(huà)有誰(shuí)在什么地方干什么。要先確定自己需要的工具書(shū)屬于哪一類，按類找到后，將要的工具書(shū)從書(shū)柜或書(shū)架上輕輕抽出來(lái)。 口述怎樣 選擇和購(gòu)買工具書(shū)。 觀察 P5 下部的圖，談?wù)勥@兩位小學(xué)生是怎樣使用工具書(shū)的。 三、分角色表演，養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣。 他在認(rèn)真聽(tīng)“營(yíng)業(yè)員”介紹工具書(shū)。 他“回家”后閱讀《去打開(kāi)大自然綠色的課本》一文，不理解“溫馨”這個(gè)詞，用上了工具書(shū)，準(zhǔn)確地理解了這個(gè)詞語(yǔ)，并在書(shū)上摘抄了這個(gè)詞的解釋。相信今后同學(xué)們會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真對(duì)待，養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。 訓(xùn)練使用工具書(shū)。 展示優(yōu)秀讀書(shū)筆記若干份，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。 學(xué)生展開(kāi)討論：我們應(yīng)該怎么辦？ 二、引導(dǎo)嘗試。 學(xué)生閱讀材料，做讀書(shū)筆記。 ⑵用上常用的三種做筆記的方法。摘抄的內(nèi)容只要是有代表性的詞句即可。寫(xiě)讀后感不必寫(xiě)評(píng)論性質(zhì)的長(zhǎng)文章，只要能寫(xiě)出自己的收獲和感想，三言兩語(yǔ)，四行五行都可以。 學(xué)生小組交流所做的讀書(shū)筆記，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。 小結(jié)，鼓勵(lì)。 拿出自備的《新華字典》。 總結(jié)評(píng)比。 通過(guò)這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們懂得了什么？ 你準(zhǔn)備怎樣做讀書(shū)筆記和使用工具書(shū)呢？ 老師相信同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，一定能認(rèn)真學(xué)做讀書(shū)筆記。 工具書(shū)，這個(gè)不說(shuō)話的老師，會(huì)給你帶來(lái)很多便利。 師恩難忘 教學(xué)要求： 正確、流利、有感情地朗讀課文 。 通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。 教學(xué)時(shí)間： 3 課時(shí)。 理清課文脈絡(luò)。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入揭題 導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。 揭題 ：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。 二、初讀全文 自學(xué)生字詞。 ②指讀，齊讀。 三、通讀課文，整體感知大意。 說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。） 課文中哪句話概括了插圖的意思？ 四、理清課文脈絡(luò)。 課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的？ 學(xué)生討論分段，概括段意。 二（ 2－ 7）教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。 五、分段讀課文。 認(rèn)真誦讀課文。 通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。 說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。 想一想：田老師給人的第一印象是什么？ 說(shuō)一 說(shuō)。 你不想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎？ ①同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)。 小組研究：開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？ 反復(fù)閱讀第 5 自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。 四、美讀課文第三部分 默讀課文，想一想：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？ 指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情？ ①同桌討論； ②自 由練讀； ③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。 六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。 學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)引入 默寫(xiě)并指導(dǎo)寫(xiě)字 娓娓動(dòng)聽(tīng) 歇腳 念叨 身臨其境 教誨 炊煙 ◆針對(duì)學(xué)生錯(cuò)的字幫其分析原因，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)這些詞語(yǔ)。 二、總結(jié)全文，升華認(rèn)識(shí) 朗讀課文。 本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。 三、作業(yè)超市 ◆、遷 移練習(xí)： 在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫(xiě)下來(lái)。 ◆、課后練習(xí) 4 提示： 娓娓動(dòng)聽(tīng) 每天中午一打開(kāi)電視機(jī)，總能看到說(shuō)書(shū)人娓娓動(dòng)聽(tīng)地講著《水滸傳》。 附：優(yōu)秀習(xí)作欣賞 師恩難忘 打開(kāi)小窗，窗外，萬(wàn)籟俱寂；夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般傾瀉在大地上，桌上的鬧鐘滴滴答答地走著，更襯托出黑夜的漫長(zhǎng)。 王老師是一位好老師，人人都夸獎(jiǎng)她。雖然她沒(méi)有迷人的容貌、時(shí)髦的打扮、入時(shí)的化妝，但她的滿腹經(jīng)綸，一腔熱血，就著實(shí)令同學(xué)們敬佩不已了。她對(duì)待我們?nèi)缤约旱淖优?，與我們打成一片，因此，我們之間沒(méi)有所謂的 代溝 。寓教于樂(lè)，所以，每次上社會(huì)課的時(shí)候，教室就像個(gè)溫暖的大家庭，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)。如今，王老師已不再教導(dǎo)我們，但她那如天空般遼闊、似大海樣寬廣的愛(ài)，將長(zhǎng)存我心，如春暉般的師恩，也令我永生難忘． —— 選自陳剛、劉桂松主編的《中國(guó)小學(xué)生作文大全（續(xù)編）》 陶校長(zhǎng)的演講 教學(xué)要求： 學(xué)會(huì)本課的 10 個(gè)生字，理解生字新詞。 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。 能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這一問(wèn)的重要性。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。 二、了解演講知識(shí)，引入課文 談演講的特點(diǎn) （ 1） 真實(shí)性（貼近生活，講真話） （ 2） 鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力） （ 3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語(yǔ)） 文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（ 1）通讀正音（ 2）劃標(biāo)題 三、檢查初讀理思路 出示生字詞正音。 交流分段知大意 （ 1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？ （ 2）是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？ （ 3）填充概括段意 一（ 1）開(kāi)門見(jiàn)山提出了（ ） 二（ 2— 5）分別要求學(xué)生從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有（ ）， （ ）了多少，并講了這樣問(wèn)的（ ）。 引讀全文 質(zhì)疑留疑 四、學(xué)字詞 討論書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。 抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長(zhǎng)” 說(shuō)說(shuō)你想從這可了解到什么？ 二、初讀課文 自由輕聲朗讀，要求：讀 準(zhǔn)字音，讀通課文。 正音：鍛煉 堡壘 穩(wěn)定 激勵(lì) 鞭策 專心致志 韌性 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：鍛煉 堡壘 激勵(lì)等 分段朗讀。 從這篇文章當(dāng)中，你看出演講有什么特點(diǎn)？ 陶校長(zhǎng)的演講主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的？ 三、精讀課文第二自然段 15’ 1. 默讀思考：陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)是什么？為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？ 2. 集體交流： a. 指名回答。 c. 說(shuō)說(shuō)為什么要先問(wèn)這個(gè) 問(wèn)題？ d. 從這段你還明白了什么？ e. 朗讀體會(huì)。 ： 這段話是怎樣來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的？ (先說(shuō)了什么？在說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？ ) 。 2. 將陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)復(fù)述出來(lái)。 一、復(fù)習(xí)課文大意，相機(jī)板書(shū)：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德 二、教學(xué)第 一問(wèn) 作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步？（默讀圈畫(huà)中的詞句） 交流導(dǎo)讀卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘 再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性） 因?yàn)??有了??才有??，否則??將 怎樣才能有一個(gè)健康的身體？（抓住兩個(gè)“離不開(kāi)”，導(dǎo)讀） 三讀本段（引讀）理清層次：先問(wèn)什么？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望？ 三、教學(xué)第二問(wèn)、第三問(wèn)、第四問(wèn) 默讀圈畫(huà)方法同上 交流討論，學(xué)生為主 （ 1）問(wèn)什么？ （ 2）為什么要這樣問(wèn)？（自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步） （ 3）怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有 進(jìn)步？ 點(diǎn)撥關(guān)鍵處 （ 1）公德 —— 公共道德，觀念 （ 2）私德 —— 私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì) （ 3）真人 —— 真誠(chéng)不虛偽的人 四、以讀比感悟，深化傾吐 各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評(píng)有層次） 男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL(zhǎng)為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？ 填空總結(jié) 陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立（ ），筑起（ ），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（ ），要學(xué)做（ ）。 他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的（ ）。 傾吐練習(xí) A、《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感 B、《我也要每天四問(wèn)》 C、陶校長(zhǎng)，您聽(tīng)我說(shuō)?? 五、作業(yè)：填空（課后 4） （設(shè)計(jì) 2） 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 5’ 1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第 27 課，陶校長(zhǎng)演講的題目是什么？ 2. 他的第一問(wèn)是什么？ 3. 為什么要這樣問(wèn)？ 4. 如何才能做到呢？ 二、精讀課文第三自然段 10’ 1. 自學(xué)這段 要求：看看這一段問(wèn)了什么？為什么要這樣問(wèn)？ 2. 學(xué)生自學(xué)本段。 4. 集體討論： a． 問(wèn)了什么？ b． 為什么要這樣問(wèn)？ c． 朗讀指導(dǎo)，突出“有了??才??” d． 怎樣才能做到？ e． 朗讀指導(dǎo)，突出“要想??就??就??” 5. 有感情朗讀課文。 三、學(xué)習(xí)余下段落 15’ 1. 學(xué)生自學(xué)三四兩問(wèn)。 學(xué)會(huì)本課生字。 能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情 。 教學(xué)重點(diǎn)： 能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)。認(rèn)識(shí) 5 個(gè)字。背誦課文。朗讀、背誦課文。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、提示課題 1．認(rèn)生字。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。隱者：獨(dú)居大山林里的人。 這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？ 二、自學(xué)課文 1．借助漢語(yǔ)拼音讀課文。 3．看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么 人，他們?cè)诟墒裁矗? 三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字 1．檢查課文朗讀情況。 只 是多音字，文中讀 zhi。） （ 2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師 （ 3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？ 相機(jī)識(shí)字：言 采 藥 深 （ 4）朗讀課文。教師先放錄音，