【正文】 有 哪些建筑裝飾材料．了解是用什么制成的，它們的圖案、造型和顏色是什么樣的，對環(huán)境有無污染。 布置學生課外時間分組進行調查。 針對某建筑裝飾材料，提出改進意見。 能借助丁具 (顯徽鏡或放大鏡 )觀察微小的物體。 能歸納 出絕大多數(shù)生命體是由細胞構成的。 二、教學重點 能用類比的方法舉例說明人體的構成。 三、教學難點： 能與其他同學一起分析各種細胞的外形有什么區(qū)別。 四、教學過程： 導入： A、讓學生分析校園建筑物的構成。 學習新課： ▲認識人體的組成： A、活動目標 能在自己的身體相應的位置找出自己知道的器官和系統(tǒng)。 3．能用自已的話說明人體的系統(tǒng)、器官，組織和細胞之間的關系 B、活動過程 提問：人從外部形態(tài)上人體分為哪幾部分？ 鼓勵學生在一張紙上將自己所知道的人體的內部器官寫出來。 讓學生將自已所畫的內部器官與教材第 20 頁圖進行比較．然后對照圖將人體內部的主要器官在自己的身體相應位置指出來。 系統(tǒng)：包括消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等。 在分析人體的結構過程中，根據(jù)學生的實際，自然地將話題轉到上單元研究的建筑物的結構上，從而引領學生對建筑物和人體的構成作類比研究。 通過類比，逐漸認識到細胞是人體的基本結構。用類比的方法去分析，注重培養(yǎng)學生的思維能力。 例如： 各種人體細胞 —— 各種人體組織 —— 各種人體器官 —— 各種人體系統(tǒng) — — 人體 各種植物細胞 —— 各種植物組織 —— 各種植物器官 —— 各種植物系統(tǒng) —— 植物 鐵分子 —— 各種形狀的鐵塊 —— 各種零件 —— 各種操作系統(tǒng) —— 機器 ▲觀察細胞 A、活動目標 能使用顯微鏡觀察到細胞。 能與其他同學一起分析各種細胞的外形有什么區(qū)別。 能用自己的話說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質和能量的。 活動開始，學生描述自己對細胞的了解程度 ，激發(fā)學生利用顯微鏡觀察細胞的積極性。有關顯微鏡的使用在中學生物課中還會作進一步學習，讓學生對顯微鏡進行簡單的操作，觀察時要睜開雙眼．盡量做到規(guī)范操作。鼓勵學生將自己的觀察結果畫下來并進行描述．與同學交流，讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)細胞的形態(tài)、種類多種多樣。 復習： 細胞相當于?磚結構樓房?中的磚； 組織 (由許多細胞組成 )相當于墻 (由許多磚砌成 )； 器官 (由不同的組織組成 )相當于房間 (由不同的墻面圍成 )； 系統(tǒng) (由不同的器官組成 )相當于單元 (由多個功能不同的房間組成 )； 人體 (由八大系統(tǒng)組成 )相當于樓房 (由多個單元建成 )。 能通過調查發(fā)現(xiàn)引起常見消化系統(tǒng)疾病的原因。 能用自己的話說出食物消化和吸收的過程，舉例說出各個消化器官的位置和作用。 能根據(jù)各個消化器官的功能，舉例說明養(yǎng)成良好飲食和生活習慣的原因。 通過調查發(fā)現(xiàn)引起常見消化系統(tǒng)疾病的原因。 用實例說技術的進步給診斷和治療疾病帶來的幫助。 B、說說平時吃的東西通過人體的哪些器官。 A、活動目標 能用自己的話說出食物消化和吸收的過程。 能舉例說出主要消化器官的作用。盡量讓學生談談對消化和吸收了解多少．讓學生像上節(jié)課那樣將食物從口腔到變成糞便排出的過程試著畫出來。 增加活動的趣味性，將背景資料中提供的內容進一步簡化，通過多媒體展示給學生，了解食物在體內消化和吸收的過程。 活動最后，指導學生閱讀教材，對消化和吸收的解釋。 ▲傾聽它們的訴說 A、活動目標 1 能舉實例說明暴飲暴食對各個消化器官的危害。 B、活動過程 本活動可以單獨進行，也可以和活動穿插起來進行。學生戴上各自所扮演角色的標志 (主要消化器官的頭飾或胸牌 )，生動形象、繪聲繪色地進行表演，其他同學可以協(xié)助或提供相關問題，鼓勵學生根據(jù)自己掌握的資料充分發(fā)表意見。 ▲調查消化系統(tǒng)疾病 A、活動目標 能通過調查發(fā)現(xiàn)引起常見消化系統(tǒng)疾病的原因。 B、 活動過程： 對于各組擬調查的內容和方式讓學生自主理解。 能與其他小組同學交流本組的制作模型的方法。 能舉實例說明內窺鏡的作用。 發(fā)揮學生的想像力，要相信學生會根據(jù)自已的理解來制作。 學生展示了自己做的模型．對于消化系統(tǒng)有了充分的感性認識后，可鼓勵學生盡可能多地提出一些相關問題并進行討論。 ▲?科學在線? —— 反映了科學技術在醫(yī)學領域的運用，要求學生認真閱讀并討論，希望學生再搜集更多的相關信息。 用正確的方法測量自己的肺活量，能按照要求制作一個模擬肺進行呼吸的模型。 能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程，解釋每個人肺活量和心率不同的現(xiàn)象，能與其他同學交換白己的看法。 能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。 二、教學重點 能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發(fā)生的變化。 能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。 能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。 能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程。 B、活動過程 上課開始，先出示教材中健康肺和因吸煙而損傷的肺的對比圖片。雖然這對六年級的學生來說幾乎沒有什么難度，但可以起到激發(fā)學生學習興趣的作用，并對呼吸器官的保健問題引起重視。當學生明確肺是氣體交換的最重要器官后，組織學生反復體驗呼吸過程中胸部的變化。 讓學生互相觀察同學深呼吸叫的胸部變化，還可將手放在自己的胸部在反復的深呼吸過程中體會。 指導學生對照分析呼吸的過程，先讓學生自己說一說，再幫學生簡要慨括呼吸的基本過程： 從鼻腔吸進的新鮮空氣 (氧氣 )通過喉、氣管、支氣管進到肺 (肺泡 )里，被血液運送到全身各處，從全身各處產(chǎn)生的廢氣 (二氧化碳 )被血液運回肺 (肺泡 )內，經(jīng)支氣管、氣管、喉、鼻腔呼出體外。 可布置學生在課下完成裝置的制作，制作模型時，要注意密封，橡膠皮膜可用廢氣球皮代替，可用 Y 形管連接兩個氣球。 能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素，能與其他同學交換自己的看法。 能舉例說明感冒時應選擇哪些藥物治療，并能對自己的選擇說 明理由。讓學生關注和分析與自己的身體健康密切相關的問題．無疑會給學生帶來探究的樂趣。 讓學生自己選擇感興趣的問題進行調查分析，然后用自己喜歡的形式與其他同學進行交流。 讓學生提供了展示，用多媒體展示一些幻燈片，播放收集到的視頻資料，還可以將收集到的內容制成網(wǎng)頁，在校同網(wǎng)上發(fā)布等等。鼓勵學生說說自己選藥的理由，并引導學生在實際生活中運用所學的知識和能力解決遇到的類似問題。更要通過各種積極的方式預防疾病的發(fā)生，如參加體育鍛煉、養(yǎng)成良好生活習慣等等。 能解釋每個人肺活量和心率不同的現(xiàn)象。 以小組 為單位，按照文中提供的操作方法和步驟測量各自肺活量，這樣有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。 當各組整理好本組同學肺活量的數(shù)據(jù)后，引導學生對這些數(shù)據(jù)進行分析，并用柱狀圖呈現(xiàn)同學的測量結果，嘗試對結果進行分析。 活動最后對于?在哪些情況下呼吸會加快?的探討，更要放手讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來討論。滲透 人體的活動都需要能量的知識。 五、 本課結束時，教師可結合活動 2 對學生進行評價，如一 J 以評價學生搜集信息和整理信息的能力水平，具體看學生展示的調查資料質量。 循環(huán)與運輸 一、教學目標 通過本課的教學是學生學會不同的方法測定心律，探究 影響心跳快慢的因素，通過調查了解醫(yī)學方面的新技術，以培養(yǎng)學生制作探究收集材料等諸多方面的能力。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和關注科學動態(tài)的習慣。 （二）測量心律 講解什么是心律 測量心律的方法之一 用耳朵聽：出示聽診器讓個別學生聽心跳的聲音（激發(fā)學生想聽的欲望，指導制作建議聽診器并進行試用，教師計時學生分組聽心跳數(shù)30 秒內心跳次數(shù)） 計算心律并與其它組交流，繪出曲線圖 計算自己一天的心跳次數(shù)交流計算結果與方法 模擬心跳推想心臟是怎樣工作的。持統(tǒng)一觀點的學生分為一組討論怎樣用實驗來證明，怎樣合理有效的利用時間等。 培養(yǎng)學生揭開人體奧秘的興趣。學生每人準備一只筆和一個尺 三、教學過程 （一）區(qū)分人體的功能 讓學生交流人有那些功能 講述：人們把這些功能分為兩大類：一是生理功能，二是心理功能。 （二）刺激反應游戲 講述：在日常生活中，我們會接受各種各樣的刺激，并且會對這些刺激做出必要的反應，讓我們來做幾個刺激反應游戲 講解演示游戲的做法： a、逃避打手游戲 b、快速抓棒游戲 學生每個人作五次記錄下各自的成功次數(shù) 組織討論：在這個游戲中我們的神經(jīng)系統(tǒng)心里功能是怎樣工作的？從而指導了我們采取哪些生理反應？在打手游戲中為什么成功的次數(shù)會有不同？為什么有的同學能躲過去有的同學躲不過去？ 組織學 生閱讀?科學在線?的內容并結合自己的分析加以理解卡我們剛剛分析的對不對。 組織討論：從以上各種不同的適應現(xiàn)象中，能夠發(fā)現(xiàn)什么共同點？ 以上 述體驗為例講解什么是適應 交流所知的人身體適應能力的例子（冬泳、春捂秋凍、暈船的適應） （四）體驗錯覺 用半分鐘的時間完成 40 頁的判斷題 用尺子想辦法測量一下長短并匯報檢驗結果 講解什么是錯覺 交流生活中你發(fā)現(xiàn)有什么錯覺 （例如：早晨初升的太陽大、各種魔術） （五）談這節(jié)課的收獲 健康成長 一、教學目標 通過教學讓學生知道一些有關青春期的一些知識，學會交流。 讓學生明白什么是好的品質，樹立正確的人生目標。 三、教學過程 (一 ) 揭示課題，復習青春期知識（健康課學過的） (二 ) 復習看圖方法并看圖將結果記錄在書中的表格內。知道如何同異性交往。 總結：本課的收獲是什么 小池塘 大世界 引入新課，討論什么是生態(tài)系統(tǒng)。 (1)這些生物各有什么特點？ (2)這些生物之間是否有關系？ (3)在這個環(huán)境中，生物要生存，還需要哪些條件？ (4)在小麥成熟時，為了防止鳥吃小麥的種子，對這些田地加網(wǎng)，會出現(xiàn)什么新的問題？ 小結：從討論的結果可以看到，一個環(huán)境中有各種生物。一些生物在自然界中是相互制約的。所以，生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。 根據(jù)地域不同，生態(tài)系統(tǒng)可以分為各種類型，如草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農田生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)，等等。教師可以將學生看到的生物根據(jù)其營養(yǎng)方式寫在黑板上。 (3)以校園為一定的地域，在校園這個生態(tài)系統(tǒng)中，各類生物發(fā)揮的作用是否相同？若不同，各類生物各具有什么作用？ 植物可以通過光合作用制造有機物，在生態(tài)系統(tǒng)中被稱為生產(chǎn)者。 細菌、真菌能把動物、植物的遺體分解成無機物，所以叫做分解者。 (4)有了生產(chǎn)者、消費者、分解者等生物，是不是可以構成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)？還缺少什么因素？ (5)分析教材 圖 V－ 15?湖泊生態(tài)系統(tǒng)?、 圖 V－ 17?森林生態(tài)系統(tǒng)?有哪些成分組成。 小結：生態(tài)系統(tǒng)的成分應該包括 5．?食物鏈與食物網(wǎng)?： 在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費者之間存在著吃與被吃的關系，請學生將 圖中各種生物之間的關系用箭頭表示出來。 一個生態(tài)系統(tǒng)中，有許多條食物鏈，這些食物鏈之間往往相互關聯(lián)，形成網(wǎng)狀聯(lián)系，稱為?食物網(wǎng)?。 提問：人類在生態(tài)系統(tǒng)中也占有一定位置。 如食物鏈：植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹，可以向學生提出這樣幾個問題： (1)這條食物鏈中的各種生物的相對數(shù)量關系如何？為什么？從總體的量上看，植物多于草食動物，草食動物多于肉食動物。生物的生與死，遷入與遷出都會影響生物數(shù)量的變化。 讀書 ～ 155，討論： (1)這個故事告訴我們什么？ (2)這種平衡關系會不會被破壞？ 結合錄像說明生態(tài)平衡被破壞后對環(huán)境的影響，特別是人類在生活與生產(chǎn)過程中造成的生態(tài)平衡的破壞。 提問：人類在與自然界的交往中應該注意些什么呢？ 7．本課小結：生態(tài)系統(tǒng)是生物生存的基本環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費者、分解者以及各種非生物因素組成。在生態(tài)系統(tǒng)中，人類也是其中的一個成員。 1小瓶子 大學問 一、目的要求： 能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起作用。 能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關的問題，意識到保護生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學交流自己的觀點。 二、教學重點 能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起作用。 三、教學難點： 能設計制作一個生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問題，并 能發(fā)現(xiàn)自己設計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并改進方法。 能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中某一成員消失后對生態(tài)平衡的影響。 能與其他同學交流自己的觀點。 ⑵、課上討論、分析資料：認識