【正文】 、教師總結(jié)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了一個(gè)曲折的動(dòng)人故事－－馬蒂爾德的生活悲劇，學(xué)習(xí)了一個(gè)記敘文寫作的技法－－雙線交織，情節(jié)跌宕，同時(shí)也明白了一個(gè)事理－－小事不小，偶然中有必然。假使路瓦栽夫人大出風(fēng)頭后，項(xiàng)鏈沒有丟失，以后的情節(jié)如何發(fā)展？——她終于成了一位顯貴的情婦，被玩弄后，又遭拋棄，她郁郁寡歡、最終自盡。——路瓦栽夫人從此在虛榮的道路上陷得更深，每天與丈夫糾纏，要他購買貴重首飾，大吵三、六、九，小吵天天有，最后不得不離婚?；丶液笞詺⒘??！卣骓?xiàng)鏈，老毛病發(fā)作，再去參加夜會(huì)，卻又因老又丑而遭冷淡、譏笑。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：第一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)4。）一、導(dǎo)入語人常說“會(huì)看戲的看門道，不會(huì)看戲的看熱鬧。下面就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)馬蒂爾德，尋找一下悲劇產(chǎn)生的原因。小資產(chǎn)階級(jí)羨慕上流社會(huì)，想極力躋身于資產(chǎn)階級(jí)的行列，他們?yōu)榇俗龀隽烁鞣N各樣的努力。同樣，莫泊?！俄?xiàng)鏈》的主人公——小職員家庭出身的瑪?shù)贍柕碌奶摌s心，正是十九世紀(jì)法國(guó)的社會(huì)心理、民族心理在她思想上的投影。三、分析馬蒂爾德的心理，挖內(nèi)因：思想根源（完成教學(xué)目標(biāo)3）著重分析人物心理，兼顧動(dòng)作、肖像、語言描寫，主要抓住第一部分中的七個(gè)“夢(mèng)想”，舞會(huì)部分中的四個(gè)“陶醉”，十年艱辛部分中的一個(gè)“回想” 和請(qǐng)柬的出現(xiàn)時(shí)的面部晴雨表，舞會(huì)結(jié)束后的匆忙逃走。得人歡欣，被人追求從衣、食、住、行等方面寫出了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s，醉心奢華，渴望過上流社會(huì)貴夫人生活的心理。舞會(huì)部分中的四個(gè)“陶醉”一連用了四個(gè)陶醉寫出了瑪?shù)贍柕聣?mèng)想得到實(shí)現(xiàn)、虛榮心得到滿足時(shí)的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡(jiǎn)直有些飄飄然了。請(qǐng)柬的出現(xiàn)時(shí)的面部晴雨表高高興興－－懊惱－－惱怒－－流淚－－費(fèi)了很大力才抑制住悲痛－－擦干兩腮－－平靜晴 多云轉(zhuǎn)陰 時(shí)有小雨 小雨漸止 轉(zhuǎn)陰 到多云舞會(huì)結(jié)束后的匆忙逃走披衣——寒傖——丟臉——逃走——四、評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕缕淙耍粋€(gè)惹人爭(zhēng)議的女子（完成教學(xué)目標(biāo)4）俗話說“一千個(gè)讀者，會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。一個(gè)缺點(diǎn)：丟失項(xiàng)鏈前消極、庸俗、虛榮?！罢\(chéng)實(shí)守信”。即使自己只有一萬八千法郎，買項(xiàng)鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動(dòng)過用假項(xiàng)鏈偷梁換柱、蒙混過關(guān)的邪念，更沒耍起“項(xiàng)鏈已丟，無力賠償”、“要錢沒有，要命一條”的無賴。“勤勞堅(jiān)強(qiáng)”。”她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。盡管十年艱辛使她變成了一個(gè)美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動(dòng)證明了她的勤勞堅(jiān)強(qiáng)。晚會(huì)上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀耍瑝旱顾械呐e。然而，她只是“沉迷在歡樂里”，“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪?shù)贍柕聛韰⒓油頃?huì)只是為了展示美貌，讓自己唯一的“價(jià)值”得到承認(rèn)。“熱愛生活”。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動(dòng)一步步努力地改善著自己的生活。五、說說我們身邊的“瑪?shù)贍柕隆闭故居暨_(dá)夫的《書塾與學(xué)堂》中的“讓母親為我買皮鞋”片段請(qǐng)同學(xué)們自我解剖，將自己潮濕的心靈放在太陽底下晾曬。七、教師總結(jié)這一節(jié)課，我們著重分析了馬蒂爾德悲劇的外因與內(nèi)因，針對(duì)這個(gè)惹人爭(zhēng)議的女子展開爭(zhēng)論。八、作業(yè)布置開卷有益——以“我從《項(xiàng)鏈》得來的啟示”為題作文。表面上看這是一條項(xiàng)鏈，實(shí)際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個(gè)精神枷鎖。第二篇：《項(xiàng)鏈》說課稿《項(xiàng)鏈》說課稿今天我說課的內(nèi)容是：高中語文第四冊(cè)第二單元的第六課《項(xiàng)鏈》作者法國(guó)作家莫泊桑。該冊(cè)雖只選入了三篇外國(guó)小說，但這三篇各有千秋，且在文學(xué)史占有顯著的地位，《裝在套子里的人》以其典型的形象，幽默的語言見長(zhǎng)巴爾扎克的《守財(cái)奴》以其傳神的細(xì)節(jié)，描寫，典型的吝嗇鬼聞名；而莫泊桑的這篇《項(xiàng)鏈》以其精巧的構(gòu)思，出色的心理描寫、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦。＜二＞、確定教學(xué)目標(biāo)確定依據(jù)1）鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧等方面著手。2）本文的特色：本文構(gòu)思特別精巧，作者為主人公設(shè)計(jì)了一個(gè)由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷，安排了一系列出人意料的情節(jié)?，?shù)贍柕碌男睦?，瑪?shù)贍柕碌男愿?，瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)均在這曲折的情節(jié)中實(shí)現(xiàn)。分析深刻、細(xì)膩的心理描寫，評(píng)價(jià)人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘人物的精神世界。B、能力目標(biāo)訓(xùn)練學(xué)生抓住線索，快速梳理小說情節(jié)的能力。培養(yǎng)學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫作的能力。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅(jiān)持和女扭曲。＜三＞、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)瑪?shù)贍柕碌慕庾x，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級(jí)論出發(fā)，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、善良品質(zhì)德復(fù)雜人物，是本課重點(diǎn)，也是本文的難點(diǎn)。故我將本文的教學(xué)模式定格為：經(jīng)典段落指導(dǎo)品讀——爭(zhēng)議問題學(xué)生討論——疑難問題教師點(diǎn)撥。三、說學(xué)法品讀法——仿寫法四、說教學(xué)過程 ＜一＞、導(dǎo)入新課學(xué)生復(fù)述《失街亭》的波瀾曲折的故事情節(jié)。＜二＞、品讀本文情節(jié)和心理描寫導(dǎo)入新課后，要求學(xué)生抓住項(xiàng)鏈這一線索，在項(xiàng)鏈前分別添加6個(gè)不同的字來概括本文情節(jié)，再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節(jié)特點(diǎn)的。＜三＞、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破：仿寫：兩個(gè)話題中選擇一個(gè)，要求突現(xiàn)人物的心理及性格。B、“??！假的”結(jié)合課后題對(duì)瑪?shù)贍柕露ㄎ?，并要求從原文找出依?jù)，同組討論后，選派代表發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮牟缓侠硇?。可以從以下兩個(gè)方面著手： A、俗語說：“人無完人，金無赤足” B、多面人周樸園。五、板書設(shè)計(jì)：情節(jié)————心理————形象羨項(xiàng)鏈——痛苦不堪愛慕項(xiàng)借項(xiàng)鏈——忐忑不安虛榮 瑪失項(xiàng)鏈——驚慌失措堅(jiān)強(qiáng) 蒂鏈賠項(xiàng)鏈——悲苦不堪誠(chéng)實(shí) 爾還項(xiàng)鏈——輕松欣慰善良 德識(shí)項(xiàng)鏈——當(dāng)頭一棒（一）導(dǎo)課以詩導(dǎo)入 新課?！保?倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）“一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。學(xué)生略家思索便可以知道這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這樣的導(dǎo)入 方式可以讓學(xué)生在笑聲中掌握知識(shí)，在笑聲中對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在笑聲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣介紹作者，可以豐富學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，又可以把他們的注意力僅僅抓住。解題《項(xiàng)鏈》的原題是《首飾》，后來選入課本時(shí)，才更名為《項(xiàng)鏈》。那么，這一條小小的項(xiàng)鏈?zhǔn)侨绾胃淖兞艘粋€(gè)女人的一生的呢？這個(gè)問題，給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。抓準(zhǔn)課題，深入挖掘課題所蘊(yùn)涵的信息，這課書就開了一個(gè)成功的好頭。（二）說課文分析（以問題導(dǎo)路，逐步深入，各個(gè)擊破）關(guān)于本文的情節(jié)和結(jié)構(gòu)，我設(shè)置了以下幾個(gè)問題讓學(xué)生思考（這里主要運(yùn)用自主探究法和討論法，可以輔助提問法，同是主要是為了解決目標(biāo)A）⑴、小說在“項(xiàng)鏈”的牽動(dòng)下，都寫到了哪些情節(jié)？⑵、所有的情節(jié)中有兩個(gè)重要的曲折波瀾，請(qǐng)指出來。（這樣就滲透了目標(biāo)B在其中。讓大家小組討論是否這樣？（有學(xué)生這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事，但聯(lián)系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。）這說明學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了很深的理解。關(guān)于文章的結(jié)尾部分，首先讓學(xué)生分角色朗讀這一部分，讀出每個(gè)人不同的語氣?！?