【正文】 環(huán)節(jié)第一課時教學(xué)目標(biāo)：完成教學(xué)目標(biāo)2一、導(dǎo)入語她如曇花一現(xiàn)，她如流星一閃，她出盡一夜風(fēng)頭，她受盡十年辛酸。著名作家福樓拜的弟子。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。”結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫?。由此可見，本文是一明一暗兩條線索，交織貫穿。所以，作者在結(jié)尾才說出項鏈是假的似乎很意外，并沒有?；ㄕ衅垓_讀者。）五、研究精巧構(gòu)思的妙處（出示幻燈9）（這樣構(gòu)思使小說的情節(jié)一波多折，高潮迭起，動人心魄，引人入勝，耐人尋味、深思。）恩格斯說“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式。七、教師總結(jié)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了一個曲折的動人故事－－馬蒂爾德的生活悲劇，學(xué)習(xí)了一個記敘文寫作的技法－－雙線交織，情節(jié)跌宕，同時也明白了一個事理－－小事不小，偶然中有必然?！吠咴苑蛉藦拇嗽谔摌s的道路上陷得更深，每天與丈夫糾纏，要他購買貴重首飾，大吵三、六、九，小吵天天有，最后不得不離婚。——要回真項鏈，老毛病發(fā)作，再去參加夜會，卻又因老又丑而遭冷淡、譏笑。）一、導(dǎo)入語人常說“會看戲的看門道，不會看戲的看熱鬧。小資產(chǎn)階級羨慕上流社會，想極力躋身于資產(chǎn)階級的行列，他們?yōu)榇俗龀隽烁鞣N各樣的努力。三、分析馬蒂爾德的心理，挖內(nèi)因：思想根源（完成教學(xué)目標(biāo)3）著重分析人物心理，兼顧動作、肖像、語言描寫，主要抓住第一部分中的七個“夢想”，舞會部分中的四個“陶醉”，十年艱辛部分中的一個“回想” 和請柬的出現(xiàn)時的面部晴雨表，舞會結(jié)束后的匆忙逃走。舞會部分中的四個“陶醉”一連用了四個陶醉寫出了瑪?shù)贍柕聣粝氲玫綄崿F(xiàn)、虛榮心得到滿足時的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡直有些飄飄然了。一個缺點：丟失項鏈前消極、庸俗、虛榮。即使自己只有一萬八千法郎，買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關(guān)的邪念，更沒耍起“項鏈已丟，無力賠償”、“要錢沒有，要命一條”的無賴?！彼o退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。晚會上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀?，壓倒所有的女賓。“熱愛生活”。五、說說我們身邊的“瑪?shù)贍柕隆闭故居暨_夫的《書塾與學(xué)堂》中的“讓母親為我買皮鞋”片段請同學(xué)們自我解剖，將自己潮濕的心靈放在太陽底下晾曬。八、作業(yè)布置開卷有益——以“我從《項鏈》得來的啟示”為題作文。第二篇：《項鏈》說課稿《項鏈》說課稿今天我說課的內(nèi)容是：高中語文第四冊第二單元的第六課《項鏈》作者法國作家莫泊桑。＜二＞、確定教學(xué)目標(biāo)確定依據(jù)1）鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧等方面著手?，?shù)贍柕碌男睦恚數(shù)贍柕碌男愿?，瑪?shù)贍柕碌拿\均在這曲折的情節(jié)中實現(xiàn)。B、能力目標(biāo)訓(xùn)練學(xué)生抓住線索，快速梳理小說情節(jié)的能力。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅持和女扭曲。故我將本文的教學(xué)模式定格為：經(jīng)典段落指導(dǎo)品讀——爭議問題學(xué)生討論——疑難問題教師點撥。＜二＞、品讀本文情節(jié)和心理描寫導(dǎo)入新課后，要求學(xué)生抓住項鏈這一線索，在項鏈前分別添加6個不同的字來概括本文情節(jié)，再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節(jié)特點的。B、“??！假的”結(jié)合課后題對瑪?shù)贍柕露ㄎ?，并要求從原文找出依?jù)，同組討論后，選派代表發(fā)言?？梢詮囊韵聝蓚€方面著手： A、俗語說：“人無完人，金無赤足” B、多面人周樸園?！保?倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）“一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。這樣的導(dǎo)入 方式可以讓學(xué)生在笑聲中掌握知識，在笑聲中對課文產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，在笑聲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。解題《項鏈》的原題是《首飾》，后來選入課本時，才更名為《項鏈》。抓準課題，深入挖掘課題所蘊涵的信息，這課書就開了一個成功的好頭。（這樣就滲透了目標(biāo)B在其中。）這說明學(xué)生對課文已經(jīng)有了很深的理解?！凹夙楁湣?，是《項鏈》的最后一個情節(jié)，也是這篇小說最為精彩的部分，它把小說的情節(jié)推到了一個更新的境界，成了世界小說名作中令人嘆為觀止的“豹尾”。恩格斯也曾經(jīng)說過：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式。……這樣對課文進行深入思考，教學(xué)目標(biāo) C就滲透在其中了?！俄楁湣肥鞘澜缍唐≌f巨匠莫泊桑的代表作之一，小說的女主人公瑪?shù)贍柕聣粝肷萑A的生活，為一時的漂亮和沉醉付出了沉重的代價。本次說課重點介紹第二課時的教學(xué)設(shè)計。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人生的多樣性和復(fù)雜性。建構(gòu)主義理論強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。為了提高課堂學(xué)習(xí)效果，主要利用多媒體課件和學(xué)案來進行教學(xué)。第一關(guān)夯實基礎(chǔ) 主要是檢測第一課時學(xué)習(xí)掌握情況，利用學(xué)案提供檢測題，主要內(nèi)容為作者生平及課文中出現(xiàn)的字詞，在規(guī)定時間完成后小組成員交換學(xué)案，師生共同明確答案，檢測完成，給全部答對的小組計分。此環(huán)節(jié)主要是借助學(xué)案、引導(dǎo)學(xué)生研讀小說以問題討論、交流的形式進行，（1）.小說藝術(shù)的一個重要特征就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象，那么本文所著力塑造的人物是誰？是如何塑造這個人物，主要采用了何種人物描寫方法？明確：著力塑造的人物形象是瑪?shù)贍柕拢饕捎昧诵は衩鑼?、語言描寫、行動描寫和心理描寫等。提問：這篇小說的構(gòu)思獨特在何處？（學(xué)生討論）教師歸納總結(jié)。A、借項鏈時，女友表現(xiàn)的相當(dāng)大方，毫不遲疑地說：“當(dāng)然可以。這樣描寫就更能增加情節(jié)的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。從文中可看出，追求虛榮是當(dāng)時整個社會的風(fēng)尚，從她本身看，她追求虛榮的性格執(zhí)著不變，因此她的悲劇是必然的。在分析人物形象的基礎(chǔ)上，師生共同探討小說的主題，教師為學(xué)生介紹關(guān)于主題的兩種說法：虛榮說和命運說，然后學(xué)生以小組為單位進行討論交流，闡發(fā)自己的看法，小組推薦代表進行觀點陳述，只要言之有理言之有據(jù)就予以肯定。除此之外我還設(shè)計了這節(jié)課的板書。謝謝?！俄楁湣肥鞘澜缍唐≌f巨匠莫泊桑的代表作之一，小說的女主人公瑪?shù)贍柕聣粝肷萑A的生活，為一時的漂亮和沉醉付出了沉重的代價。閱讀能力不高，知識面窄，不善于表達，合作能力較薄弱。教學(xué)重點是分析人物形象，難點是學(xué)習(xí)并運用心理描寫刻畫人物的方法。三．教學(xué)過程：根據(jù)本節(jié)的教材內(nèi)容及學(xué)生的情況，為了達到教學(xué)目的，突出重點、難點，完成本課教學(xué)，我設(shè)計安排一課時?？梢姮?shù)贍柕掠质且粋€怎樣的女人？（本問題設(shè)計：學(xué)生朗讀、想象、合作探究，教師點撥對比，深入探討瑪?shù)贍柕碌男愿窦懊\，從而落實教學(xué)重點。四、拓展延伸請同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實，談?wù)剰默數(shù)贍柕律砩系玫绞裁磫l(fā) 設(shè)計這一問題，主要是讓學(xué)生從瑪?shù)贍柕碌目部烂\中得到一點 啟發(fā)，從而樹立正確的人生觀。——魯迅利用小結(jié)突出本文的中心，并滲透正確人生觀的教育。第五篇：項鏈說課稿（本站推薦）《項鏈》說課稿一、說教材這篇小說是出自于世界三大短篇小說巨匠的法國小說名家莫泊桑之手，是中等職業(yè)教育改革國家規(guī)劃新教材中上冊第四單元的一篇文章課文。在教材處理上，我將教學(xué)難點鎖定在第二個“理解生動細膩的心理描寫和語言行為描寫對表現(xiàn)人物性格所起的作用”上。從這一點出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。其中討論法和點撥法是最基本的方法。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談