【正文】 知識目標：能從中心句入手，引導質(zhì)疑問題。鑒別“作者的見聞與聯(lián)想”，提高理解和欣賞語言的能力。情感目標：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。難點：如何正確鑒別作者的見聞與聯(lián)想。第三課時：梳理總結(jié)，鞏固強化，有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)片段，做相關(guān)作業(yè)。(設(shè)想：估計在平翹舌音上會出錯誤，教師當及時糾正。那么大家能不能一起熱情地稱呼它呢?生：榕樹。有你們這么一群熱心的朋友，估計榕樹心里都樂開了花。(設(shè)想：盡量使課堂剛開始氣氛能活潑一點，為整堂課定下一個基調(diào)。(板書：鳥的天堂)昨天我們已經(jīng)遠遠地欣賞了它那婀娜多姿的體態(tài)，這堂課我們將繼續(xù)和巴金一起劃船去細細地觀察“鳥的天堂”究竟還有什么神奇的地方。(設(shè)想：聯(lián)系舊知，習得新知)學生暢所欲言，師總結(jié)?！傍B的天堂”的確是鳥的天堂啊!(指名讀，齊聲讀)(設(shè)想：此處不宜于深究細品，畢竟還沒深入課堂文本的內(nèi)核，情到深處才有感而發(fā)，有感可發(fā)，到那時，學生就能水到渠成地領(lǐng)悟作者的感情了。諸如：(1)為什么說昨天我的眼睛騙了我?(2)這里鳥的天堂為什么前一個要加引號?后一個不加?(3)為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊?教師順延學生的思路，學生之間相互解決疑問，然后把問題引入到“鳥的天堂”一問上來。)師：“鳥的天堂”是那株有著500多歲的大榕樹，作者第一次經(jīng)過時有什么感受?出示：這美麗的南國的樹!(揚)發(fā)出了由衷的贊美。)師：它美在哪，作者在文中又是怎樣描寫的，請同學們自由朗讀寫榕樹的有關(guān)句段。還有哪些地方讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。生說，師板書。)師：接下來有不懂的地方作交流。學生齊讀課文第8自然段。請女生再讀該段，深刻體會作者的贊美之情。峰下蜿蜒的小路，布滿了青苔，直綠到了石頭縫里。那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或婷婷立在水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機跳躍滿池。我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。師：這樣寫更襯托出了榕樹茁壯的生命力，那么我們就請咱們班的男生把該段讀得更美一點，更生機勃勃一些。師：對了，作者跟我們一樣也是異常地興奮(板書：興奮)興奮過后作者的心情又是如何的呢?再引出：“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我這樣想著。(設(shè)想：在這一環(huán)節(jié)中在兩個問題出現(xiàn)的次序上估計會有所不一，但總體而言，不影響教學，但教師應該隨機應變。(板書：失望、迷惑)在作者眼里他感覺“鳥的天堂”是徒有虛名、虛名在外的。師：為什么作者的感受會有如此大的轉(zhuǎn)變呢?請同學們仔細讀一讀第二次作者經(jīng)過鳥的天堂的段落，從中找找答案。師生交流。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。大的，小的，花的，黑的，有的，有的，有的。大的，小的，花的，黑的，一會兒，一會兒，一會兒。大的，小的，花的，黑的，時而，時而，時而。而這些鳥各種顏色都有，那飛起來就像拉起了一張彩色的巨網(wǎng)。出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!(揚、名副其實)師：那為什么兩次所見到的情景會如此不一樣呢?聯(lián)系上下文想一想，為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”?第一次：太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞，在天邊，在山頭，在樹梢。一切都顯得非常光明。島上的榕樹長期棲息著數(shù)萬只的十多種小鳥，尤以白鷺和灰鷺最多。師：那這里為什么能成為鳥的天堂呢?出示：朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這棵樹上做窩，農(nóng)民不許人去捉它們。這里的人、樹和鳥互相尊重，成就了鳥的天堂，這里是鳥兒生活的詩意的天堂，樹和鳥一動一靜相結(jié)合，譜寫了一首自然與生命的贊歌!在現(xiàn)在大力提倡保護環(huán)境的時代背景下，這種精神值得我們大家學習。(2)小畫眉在唱什么?(寫一段文字、小詩、順口溜……)七、板書設(shè)計美麗的南國的樹{(興奮)揚第一次{鳥的天堂里沒有一只鳥(失望)抑鳥的天堂{昨天我的眼睛騙了我第二次“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊(留戀、贊美)揚部編鳥的天堂說課稿4一、教材分析《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育六年制第十一冊的一篇講讀課文。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光?！墩Z文課程標準》特別強調(diào)教學目標三個維度的有機整合，結(jié)合本課教材的特點，擬訂如下教學目標：知識能力訓練點：能正確讀寫本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。情感態(tài)度滲透點：從課內(nèi)外延伸中進一步感受大自然生命力的美，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。二、理論依據(jù)：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。三、教學構(gòu)想：以讀為本是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗，本節(jié)課我想用最簡單的朗讀、感悟的方法來教學本課，抓住關(guān)鍵的詞語咀嚼、品味、賞析升華，讓學生在課堂有滋有味地讀，無拘無束的表達感受。(一)、談話引入、滲透文本興趣是最好的老師。然后話鋒一轉(zhuǎn)，“在你們的心目中，鳥的天堂應該是什么樣的?”通過匯報，架設(shè)起文本與學生間的交流平臺，引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。接著，檢查讀生詞，先自己試讀一遍，然后和同學一起交流需要注意的字、詞，從而幫助學生排除讀書障礙。梳理作者的思路，理清課文的線索，達到整體感知課文的目的。特別是對《鳥的天堂》這樣經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的言語材料，“讀”本身就應當是閱讀教學的一個日標、一項任務(wù)。然后采用“以讀代講的方法，齊讀、范讀、小組讀等多種形式操練，讓學生充分地讀，充分地感悟，領(lǐng)會榕樹的“大”和榕樹葉子的茂盛。通過互相交流啟發(fā)，使學生抓住“那么多”“’一簇…一堆…‘不留一點縫隙”等數(shù)量詞中體會樹多而密，“翠綠…‘顫動”等詞語中體會榕樹的美麗和富有生命力。多種形式的讀，讓學生讀出對榕樹的贊嘆和喜愛之情，體會到鳥的天堂的靜態(tài)美。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在大力提倡“保護環(huán)境，人人有責”的今天，又賦予了這篇精品侍作以新的內(nèi)涵。(四)、自主交流、暢談感受在學習鳥多一段時，我先播放“群鳥紛飛、百鳥爭鳴”的錄象，當學生獲得直觀感受后，勾畫出自己喜歡的句子，反復閱讀，在讀中感悟，然后交流。把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體的視覺表象，令學生身臨其境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而感受鳥的天堂的動態(tài)美。愛因斯坦也說過：“提出一一個問題遠比解決一個問題更重要。在學完榕樹的大而茂盛和鳥多段落后，我請學生大膽質(zhì)疑，并引導學生提出最值得探究的一個問題：為什么課文中有的鳥的天堂加引號，有的沒有加引號。(五)、實踐活動，拓展文本《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性?！傍B的天堂”目前已成為一處游覽勝地，請學生搜集一些有關(guān)材料，寫一篇解說詞。然后在班里進行優(yōu)秀導游評選，學生一定會興趣盎然。五、板書設(shè)計：樹 大 茂盛 喜愛鳥的天堂鳥 多 活躍 贊美這樣設(shè)計，簡單明了，展示了文章的層次條理，又體現(xiàn)了文章的思想感情。是著名作家巴金先生的作品。表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然的熱愛和贊美?！而B的天堂》這篇課文，在表達上很有特色。這篇課文的教學，不僅對后面兩篇課文學習起到拋磚引玉的作用，還能使學生通過教材這個范例，積累語言，學習作者動靜結(jié)合的寫作方法。（1）、感受文中描寫的“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。難點：理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。角色競賽法：根據(jù)學生年齡的特點讓學生分成樹和鳥的角色，采用學生分角色競賽，在疑問導讀中，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界。原名李堯棠，字芾甘。19肄業(yè)于成都外語專門學校，1984年獲香港中文大學榮譽文學博士學位。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。選編本文的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識；二是使學生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。”另一處是文中五處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。學習本課生字新詞，會用“陸續(xù)”“應接不暇”造句。教學重點感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。教學過程設(shè)計《鳥的天堂》是九年制義務(wù)教育六年制小學語文第十一冊第五單元的第一篇課文。這是一篇經(jīng)典課文，然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。一、初讀課文，理“線索”。我采用以下步驟完成教學：引導質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？通過質(zhì)疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學生完全有能力自己去解決。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。 《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領(lǐng)悟。這一改變，也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。三、說教法與學法教法：啟發(fā)式誘導法和講讀法：《小學語文新課標》指出：教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。角色扮演法：《中小學教師繼續(xù)教育》指出“教學要多樣化，以提高學生學習興趣.”本次教學中我讓學生扮演小導游的角色，讓學生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究?！备鶕?jù)我班學生實際情況，我教給了他們幾種學習方法：圈畫法。自主合作探究法。要求：自由朗讀課文18段，說說你仿佛看到一株怎樣的樹？當作者看到這株大榕樹時候發(fā)出了怎樣的感嘆？讓學生齊讀，樹之所以美，美在其形大，美在其勢：茂盛。在第8段中，指導學生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來體會榕樹的茂盛，重點體會“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。由衷贊嘆“這美麗的南國的樹！”設(shè)計理念：本單元的重點訓練項目是閱讀要有自己的見解，教師應尊重學生閱讀的多元感受，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，并注重學生個體差異。有人說生活即語文，為展現(xiàn)大語文教學觀念:讓學生當回小導游介紹鳥的天堂。根據(jù)小學生的年齡特征，小學課堂的板書應簡潔明了，從而體現(xiàn)板書的“程序性、概括性、指導性、藝術(shù)性”。部編鳥的天堂說課稿7一、說教材《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育六年制小學語文第十一冊第六組課文中的首篇精讀課文。課文語言質(zhì)樸，動靜結(jié)合，美不勝收，觀察有序，筆法細膩，易讀易記，情感真摯，給人以一種美的享受。選編本文的目的在于：使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識；使學生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。為此，該文是本組課文教學的“重要練兵場”。（一）教學目標知識教學目標。②能正確讀寫應接不暇等詞語。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。①熟讀課文，理清脈絡(luò)，學會按作者游覽順序給課文分段并概括段意。背誦課文中自己喜歡的部分。德育滲透目標。（二）教學重點了解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，真正理解“鳥的天堂”的含義。（三）教學難點理解文中含義較深的句子。第一課時：①先讀“導讀”，明確目標。第二課時：自主研讀，合作探究，精讀細品“大榕樹”和“眾鳥紛飛”，領(lǐng)悟表達方法，讀寫結(jié)合。一、說學情本班學生課外資料較為缺乏，聽、讀的能力稍好，說與寫能力方面還存在相當大的缺陷。對課文的領(lǐng)悟過程較為緩慢，課堂教學不能操之過急。學習過《海上日出》等多篇描寫大自然景色的文章。并要求“倡導自主、合作、探究的學習方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導作用，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇于探索。課標強調(diào)了要以學生學習為主，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，以“以讀代講”的教學策略，教學方法：采用啟發(fā)式、討論式教學（談話法和討論法）。學習方法：A、圈圈，畫畫。 C、有主見，談看法。四、說教學程序有序、緊湊、合理，遵循學生認知規(guī)律所作的教學程序，就能充分調(diào)動學生思維，使其更積極主動地參與到教學活動中來，才能取得良好的教學效果。（一）先讀本組課文“導讀”，開宗明義交待教學目標。閱讀之前，目標明確與否效果大不一樣。（二）緊扣“鳥的天堂”做有序展開。由于本組教學重在于從理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達方法。審題設(shè)疑，揭示題意。題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點明中心的作用。明確題義，簡介“鳥的天堂”。在學生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導學生自讀自悟，整體感知課文內(nèi)容。依據(jù)設(shè)問，中間突破，理清脈絡(luò)。自學生字詞，指導正確讀寫詞語。因為學生已懂得“分清文章的主次”，在此處教學就讓學生復