【正文】 。賞析】：樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、葡萄蔓、鳥巢、鳥兒、廢紙、濕貓、瓦、浮萍、水池、魚兒、孩子們?? 景物一：樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒有方向了。景物三：楊葉楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)?? 景物四：羊一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。：詞語一：忽大忽小，忽聚忽散； 賞析：文中用了連詞，形象而貼切的講述了風(fēng)雨來時，樹林的姿態(tài)，把無形的風(fēng)化作有形了。3孩子們之所以“驚喜”，是因為在這樣的天氣里，可以什么農(nóng)活都不用做，在沒有多少玩具的農(nóng)村，一只只紙船就是很好的玩具。在其他景物和人的襯托下孩子們的童真和快樂成了這個世界最美好、最感人的東西。拓展】 課堂練習(xí)、動物進行細膩描繪的直接目的是表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。家庭作業(yè)：必做部分1）運用了比喻的修辭手法寫出了樹林在風(fēng)雨中飄搖的場景。第三篇：賈平凹 《風(fēng)雨》【語絲】望湖樓醉書 蘇軾黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。賞析：詩人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴，寫得有遠有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。風(fēng) 雨賈平凹樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；[句解：用一個簡短的比喻開頭，把冷風(fēng)驟雨中的樹林子比作一塊面團。]接著就向一邊倒，漫地而行的；[句解：側(cè)面寫出了風(fēng)勢之大。然后一切都在旋，樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個偌大的蘑菇長在了空中。]嘩地一聲，亂了滿天黑點，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍，墻頭。這句通過寫樹林子的形態(tài)，側(cè)面寫出了風(fēng)狂。很有力，很有視覺感，沖擊感。[句解：這句話寫柳條由亂到清楚再到亂，形象地表達了風(fēng)強弱和風(fēng)向的不定。[ 句解：這一句運用擬人的手法，寫出了在風(fēng)力的作用下楊樹葉子的翻轉(zhuǎn)。[ 句解：“一節(jié)斷莖斜插在泥里”是一種細致描寫，通過聽覺表現(xiàn)了冷風(fēng)的急促。一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。為什么會這樣呢？是因為風(fēng)勢的迅猛驚嚇到了這只可憐的羊，強勁的風(fēng)力讓羊無法正常行走。[句解：這一句中“沖”出門尋羊的紅杉女孩，像是一個鮮活的驚嘆號突的“沖”到了讀者面前，比之前句“白的顏色”，沖擊力甚強。] 段解：作者由在風(fēng)中無法自主的植物寫到了驚恐萬分的動物和寸步難行的人，更加突出了風(fēng)勢的強大。[句解：通過擬人和比喻，寫出了在風(fēng)雨的沖擊下，牢牢扒在槐樹上的葡萄蔓松落的場景。[句解：在風(fēng)雨的打擊下，到處飛來飛去的蒼蠅都聚集在了電線上。]一個鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。[句解：風(fēng)力越來越大，“旋”“掉”形象寫出了一向自由翱翔在天空的鳥兒，也無法在這樣強勁的風(fēng)中自控了。窄窄的巷道里，一張廢紙，一會兒貼在東墻上，一會兒貼在西墻上，突然沖出墻頭，立即不見了。[句解：有生命的貓和無生命的廢紙、瓦片，在如此強烈的風(fēng)中都動了起來。] 段解：作者的觀察視線由遠及近，在風(fēng)中“飄”的廢紙和瓦片，使人震撼著強烈的狂風(fēng)。[句解：“唰”和“啪”是聽覺，“厚厚的浮萍”“水一下子聚起來”“幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳”是視覺，加上“猛地撩起一角”和“揭開了一片”的聯(lián)想，讓人有一種身臨其境的感覺。門被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，油燈還是點不著。至此，揪著讀者心的這場風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣，]【作者簡介】賈平凹（1952～）當(dāng)代作家，原名賈平娃。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人出版社文藝編輯、《長安》文學(xué)月刊編輯。任中國作家協(xié)理事、作協(xié)陜西分會副主席等職。正月》、《天狗》、《賈平凹獲獎中篇小說集》，長篇小說《商州》、州河》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。他的《臘月他于1988年獲美國飛馬文學(xué)獎?！肚厍弧帆@第七屆茅盾文學(xué)獎?！緦懽鞅尘啊抠Z平凹的散文細膩而悠長，令人尋味，字里行間都有才氣的點綴，讓讀者絲毫不覺得枯燥無味。他的筆致如電影鏡頭，推、搖、拉，一個個鏡頭將場景逐一展現(xiàn)。同時，作者具有著高超的寫作手法，“不著一字，盡得風(fēng)流”，讀后仿佛自己剛剛親歷了這室外風(fēng)狂雨驟，室內(nèi)溫馨歡樂的場景。《風(fēng)雨》在描摹意象上運用了豐富的想象和貼切的比喻。作者主要運用側(cè)面襯托的手法來表現(xiàn)風(fēng)雨。所以，文章描寫“風(fēng)雨”，盡管文中無“風(fēng)雨”二字，但作者無處不在描寫著風(fēng)雨，風(fēng)雨的形、聲、神、韻，無不惟妙惟肖。高明的手法，生動的描寫，令人拍案叫絕，給人以淋漓的美感享受。如“幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉(zhuǎn)兒，倏乎在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。這種細致的描寫具有強烈的畫面感?！倍潭痰亩嘧直阈蜗髮懗隽送咂狈酱孤涞倪^程，先“飄”再“垂直落下”最后“碎成一堆”，這幾個動詞的運用，既準確又詳細的從側(cè)面寫出了風(fēng)勢之強，風(fēng)力之大。像“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”、“ 槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆”等都是運用了比喻的手法。充滿想象的藝術(shù)感受能力和豐富、獨到的藝術(shù)表現(xiàn)能力 整篇文章始終是在寫風(fēng)雨，當(dāng)時文中卻不著“風(fēng)雨”二字，通過作者所寫景物和事物，讀者感受到了風(fēng)雨的形聲和神韻，聯(lián)想到了風(fēng)雨帶來時的場景。”這部分文字，作者將浮萍比喻成了絨被，將風(fēng)吹起了水紋，想象成風(fēng)掀開了絨被，這種富有想象力的文字，向讀者展現(xiàn)了一副活生生的生活畫面?！局攸c探究】文章的題目是“風(fēng)雨”，為何整篇文章中沒有出現(xiàn)“風(fēng)雨”二字？答：文章中雖然沒有提到“風(fēng)雨”二字，但是作者所寫的事物和景物都是因疾風(fēng)驟雨而失去了原來的本態(tài)，作者細膩的觀察和細致的描寫，給讀者無限想象空間。正如古人所云：“不著一字，盡得風(fēng)流”。像“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”、“ 槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆”等都是運用了比喻的手法。作者將自己細膩的觀察，訴諸于筆端，描繪出了一幅幅狂風(fēng)驟雨中的景物圖；③精準的詞語運用。文章的結(jié)尾在文中有什么作用？答：由室外轉(zhuǎn)到室內(nèi)，內(nèi)外的場景形成一種鮮明的對比。同時，結(jié)尾的描寫使文章內(nèi)容更加豐富。ng_____被 shū____忽 zhuī______形二、閱讀下面材料，回答問題。為了使同學(xué)們認識、理解、珍惜并創(chuàng)造“幸?！保瑢W(xué)校舉行了以“享受學(xué)習(xí)，創(chuàng)造幸?！睘橹黝}的教育活動。當(dāng)前，創(chuàng)建幸福教育已成為全社會的共識?！?十二五”開局后，各級政府把幸福教育看做最大的民生工程，加大教育投入力度，促進教 育均衡發(fā)展；各類學(xué)校規(guī)范課程設(shè)置，減輕學(xué)生負擔(dān)，促進教師專業(yè)化發(fā)展??當(dāng)代中學(xué)生也以自己的方式追 求著幸福，但是他們卻感受不到幸福。中學(xué)生上網(wǎng)打游戲成為普遍現(xiàn)象，很多人自私、貪婪、粗野、追求感官刺激。答： ______________________________________________。請你根據(jù)采訪記錄，從中提取體現(xiàn)“幸?！钡?關(guān)鍵詞?！?“幸?！笔莀________________________________。（2）健康、付出、關(guān)愛、為他人服務(wù)、和諧、實現(xiàn)最大價值。為了驗證我成為作家的可能性，父親還領(lǐng)我拜會了《小兵張嘎》的作者徐光耀老師?！蔽伊⒓创笱圆粦M地答曰：“孫犁的書我都讀過?！?②一九七九年，我從插隊的鄉(xiāng)村回到城市，在一家雜志社作小說編輯，業(yè)余也寫小說。行前已故作家韓映山囑我?guī)Х庑沤o孫犁先生。這是一座早已失卻規(guī)矩和章法的大院，孫犁先生曾在文章里多次提及，并詳細描述過它的衰敗經(jīng)過。那天黃豆剛剛收過，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精會神地撿豆子。看見來人，他站起來，把手里的黃豆亮給我們，微笑著說：“別人收了豆子，剩下幾粒不要了。丟了怪可惜的。說話時眼睛很少朝你直視，你卻時時