【正文】 課堂練習1.①作者對眾多植物和動物在風雨中的表現進行了特別細膩的描繪，直接目的是什么？②請用兩個詞概括動物們在風雨中的表現。參考答案【預習ch224。ny225。剎那：極短的時間，瞬間?！咀詫W，說明雨來了，可以讓船起航，文章題目為“風雨”，前面只說風，只有這句，卻是道出了雨，大妙。結尾處的場景中描寫的孩子們天性活潑，看一切都是有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲，至此，揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣，合上書閉目回味了。賞析】：樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、葡萄蔓、鳥巢、鳥兒、廢紙、濕貓、瓦、浮萍、水池、魚兒、孩子們?? 景物一：樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經完全沒有方向了。景物三：楊葉楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉?? 景物四：羊一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。：詞語一：忽大忽小，忽聚忽散； 賞析：文中用了連詞，形象而貼切的講述了風雨來時，樹林的姿態(tài)，把無形的風化作有形了。3孩子們之所以“驚喜”，是因為在這樣的天氣里，可以什么農活都不用做，在沒有多少玩具的農村，一只只紙船就是很好的玩具。在其他景物和人的襯托下孩子們的童真和快樂成了這個世界最美好、最感人的東西。拓展】 課堂練習、動物進行細膩描繪的直接目的是表現風雨之大之猛烈。家庭作業(yè)：必做部分1）運用了比喻的修辭手法寫出了樹林在風雨中飄搖的場景。第三篇：賈平凹 《風雨》【語絲】望湖樓醉書 蘇軾黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。賞析：詩人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風卷、天晴，寫得有遠有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。風 雨賈平凹樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；[句解：用一個簡短的比喻開頭，把冷風驟雨中的樹林子比作一塊面團。]接著就向一邊倒，漫地而行的；[句解：側面寫出了風勢之大。然后一切都在旋，樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個偌大的蘑菇長在了空中。]嘩地一聲，亂了滿天黑點，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍，墻頭。這句通過寫樹林子的形態(tài)，側面寫出了風狂。很有力，很有視覺感，沖擊感。[句解：這句話寫柳條由亂到清楚再到亂，形象地表達了風強弱和風向的不定。[ 句解：這一句運用擬人的手法，寫出了在風力的作用下楊樹葉子的翻轉。[ 句解：“一節(jié)斷莖斜插在泥里”是一種細致描寫，通過聽覺表現了冷風的急促。一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。為什么會這樣呢？是因為風勢的迅猛驚嚇到了這只可憐的羊，強勁的風力讓羊無法正常行走。[句解：這一句中“沖”出門尋羊的紅杉女孩，像是一個鮮活的驚嘆號突的“沖”到了讀者面前，比之前句“白的顏色”，沖擊力甚強。] 段解：作者由在風中無法自主的植物寫到了驚恐萬分的動物和寸步難行的人，更加突出了風勢的強大。[句解：通過擬人和比喻，寫出了在風雨的沖擊下，牢牢扒在槐樹上的葡萄蔓松落的場景。[句解：在風雨的打擊下，到處飛來飛去的蒼蠅都聚集在了電線上。]一個鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。[句解：風力越來越大，“旋”“掉”形象寫出了一向自由翱翔在天空的鳥兒，也無法在這樣強勁的風中自控了。窄窄的巷道里，一張廢紙，一會兒貼在東墻上，一會兒貼在西墻上，突然沖出墻頭，立即不見了。[句解：有生命的貓和無生命的廢紙、瓦片，在如此強烈的風中都動了起來。] 段解：作者的觀察視線由遠及近，在風中“飄”的廢紙和瓦片，使人震撼著強烈的狂風。[句解：“唰”和“啪”是聽覺，“厚厚的浮萍”“水一下子聚起來”“幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳”是視覺，加上“猛地撩起一角”和“揭開了一片”的聯想，讓人有一種身臨其境的感覺。門被關住了，窗被關住了，油燈還是點不著。至此，揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣，]【作者簡介】賈平凹（1952～）當代作家，原名賈平娃。1975年西北大學中文系畢業(yè)后任陜西人出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯。任中國作家協理事、作協陜西分會副主席等職。正月》、《天狗》、《賈平凹獲獎中篇小說集》，長篇小說《商州》、州河》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。他的《臘月他于1988年獲美國飛馬文學獎?！肚厍弧帆@第七屆茅盾文學獎。【寫作背景】賈平凹的散文細膩而悠長，令人尋味，字里行間都有才氣的點綴，讓讀者絲毫不覺得枯燥無味。他的筆致如電影鏡頭，推、搖、拉，一個個鏡頭將場景逐一展現。同時，作者具有著高超的寫作手法，“不著一字，盡得風流”，讀后仿佛自己剛剛親歷了這室外風狂雨驟，室內溫馨歡樂的場景。《風雨》在描摹意象上運用了豐富的想象和貼切的比喻。作者主要運用側面襯托的手法來表現風雨。所以，文章描寫“風雨”，盡管文中無“風雨”二字，但作者無處不在描寫著風雨，風雨的形、聲、神、韻，無不惟妙惟肖。高明的手法，生動的描寫，令人拍案叫絕，給人以淋漓的美感享受。如“幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉兒，倏乎在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。這種細致的描寫具有強烈的畫面感?！倍潭痰亩嘧直阈蜗髮懗隽送咂狈酱孤涞倪^程，先“飄”再“垂直落下”最后“碎成一堆”，這幾個動詞的運用，既準確又詳細的從側面寫出了風勢之強，風力之大。像“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”、“ 槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆”等都是運用了比喻的手法。充滿想象的藝術感受能力和豐富、獨到的藝術表現能力 整篇文章始終是在寫風雨，當時文中卻不著“風雨”二字，通過作者所寫景物和事物，讀者感受到了風雨的形聲和神韻，聯想到了風雨帶來時的場景?！边@部分文字，作者將浮萍比喻成了絨被，將風吹起了水紋，想象成風掀開了絨被，這種富有想象力的文字，向讀者展現了一副活生生的生活畫面?！局攸c探究】文章的題目是“風雨”，為何整篇文章中沒有出現“風雨”二字？答：文章中雖然沒有提到“風雨”二字，但是作者所寫的事物和景物都是因疾風驟雨而失去了原來的本態(tài)，作者細膩的觀察和細致的描寫，給讀者無限想象空間。正如古人所云：“不著一字，盡得風流”。像“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”、“ 槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆”等都是運用了比喻的手法。作者將自己細膩的觀察，訴諸于筆端，描繪出了一幅幅狂風驟雨中的景物圖；③精準的詞語運用。文章的結尾在文中有什么作用？答：由室外轉到室內，內外的場景形成一種鮮明的對比。同時，結尾的描寫使文章內容更加豐富。ng_____被 shū____忽 zhuī______形二、閱讀下面材料，回答問題。為了使同學們認識、理解、珍惜并創(chuàng)造“幸?！保瑢W校舉行了以“享受學習，創(chuàng)造幸福”為主題的教育活動。當前，創(chuàng)建幸福教育已成為全社會的共識。“ 十二五”開局后，各級政府把幸福教育看做最大的民生工程，加大教育投入力度，促進教 育均衡發(fā)展；各類學校規(guī)范課程設置，減輕學生負擔，促進教師專業(yè)化發(fā)展??當代中學生也以自己的方式追 求著幸福，但是他們卻感受不到幸福。中學生上網打游戲成為普遍現象，很多人自私、貪婪、粗野、追求感官刺激。答： ____