【正文】 了許多花草，這樣能使室內(nèi)的空氣更清新嗎？根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過我們四人小組的討論認(rèn)為，可能是因?yàn)橥砩现参镞M(jìn)行的呼吸作用大于光合作用，因而要消耗大量的氧氣，產(chǎn)生大量二氧化碳，夜間這些花草要與人爭(zhēng)奪氧氣，使人沒有充分的氧氣，因而不利于身體健康。生3：農(nóng)村冬天把地瓜、馬鈴薯儲(chǔ)存在地窖中能延長(zhǎng)儲(chǔ)存時(shí)間，為什么這樣處理？經(jīng)過我們四人小組討論認(rèn)為地窖中二氧化碳濃度高，能夠抑制大白菜的有氧呼吸，減少營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的分解，這樣就能儲(chǔ)存更長(zhǎng)的時(shí)間。事實(shí)上教學(xué)過程是一個(gè)“還原生活”的過程。在生物教學(xué)實(shí)踐中，除了利用生活經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)外，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活以解決實(shí)際問題，進(jìn)而將所學(xué)的知識(shí)上升為能力?，F(xiàn)實(shí)生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識(shí)的搖籃，教學(xué)中我們要充分考慮生物學(xué)科的特點(diǎn)，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的知識(shí)與生物課本的密切聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈Ｉ钪械教幱袛?shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，把生活和數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是從生活中來又回到生活中去。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能把學(xué)生與其生活割裂開來，而是使學(xué)生與其生活有機(jī)融合起來的有效途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā)，從周圍事物的具體形象中感知，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的?！边@就要求數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來設(shè)計(jì)富有情趣 和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)都能在生活中找到活生生的原型，小學(xué)生盡管年紀(jì)小，但在生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，我們必須讓學(xué)生從生活的具體事例、現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)，如“用數(shù)學(xué)”這一課我聯(lián)系生活實(shí)際，借助學(xué)生熟悉的生活問題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生2：我叫小明，今年7歲，讀一（A）班，我家在綠茵華庭采風(fēng)居第三層，E301號(hào)。師：通過剛才幾位同學(xué)的介紹，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：我發(fā)現(xiàn)他們都講了5。生3：我發(fā)現(xiàn)我們說話時(shí)常常都有數(shù)。生2：我發(fā)現(xiàn)我們教室有4把風(fēng)扇。師：通過剛才的介紹，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生1：我發(fā)現(xiàn)我們班也有數(shù)。師：對(duì)！數(shù)學(xué)就在我們周圍，利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫我們解決生活中的許多問題。教師把教材中缺少生活氣息的題材改成學(xué)生感興趣的、活生生的生活知識(shí)。學(xué)生的思維開始活躍起來，就像學(xué)生2的回答：“我叫小明，今年7歲，讀一（A）班，我家在綠茵華庭采風(fēng)居E301號(hào)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)給了我一個(gè)意外的驚喜，這個(gè)學(xué)生思維很敏捷，而且平時(shí)也很注意觀察身邊的事物。學(xué)生一開始只是把這些數(shù)作為基數(shù)理解，表示幾個(gè)物體，后來逐步拓寬到表示序數(shù)，如第幾號(hào)、第幾層、表示特定的號(hào)碼等等。這樣的教學(xué)一方面使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感，從而喜歡上數(shù)學(xué)。另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面學(xué)習(xí)新知識(shí)做了較好的鋪墊，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。既然數(shù)學(xué)源于生活，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)聯(lián)系生活、貼近生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這樣才能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能，使他們主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、想辦法來探究知識(shí)的形成過程及成果，以達(dá)到對(duì)自我生活、心理需要的一種滿足，獲得一種成功的喜悅感。再設(shè)置這樣的問題：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，在我們身邊找一找有哪些數(shù)量可以用多或少來描述的呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論。生1：我發(fā)現(xiàn)聽課的老師比我班的同學(xué)少很多。生3：我發(fā)現(xiàn)課桌比講臺(tái)多很多。師：這人數(shù)你是怎么知道的? 生5：我剛才數(shù)出來的。??師：小朋友觀察得真仔細(xì)，今天我們來學(xué)習(xí)“比多少”。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)提供具體有趣的素材，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、思考，使學(xué)生獲得對(duì)比較多少的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生在小組里交流時(shí)覺得有東西講，比較起多少來實(shí)實(shí)在在。既復(fù)習(xí)了舊知，又靈活運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)情境。每一個(gè)學(xué)生都是富有個(gè)性、極具潛力的思維主體，關(guān)鍵是我們教學(xué)能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、暢所欲言，活躍學(xué)生的思維。生活是數(shù)學(xué)問題永不枯竭的源泉?，F(xiàn)行教材在編寫中特別注意學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界中的問題，從現(xiàn)實(shí)生活中的素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生提供了諸如處處可見的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的“生活中的數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)材料與環(huán)境。如，學(xué)習(xí)“分類”之前，先讓學(xué)生到社會(huì)中去調(diào)查，生活中什么地方有分類這個(gè)數(shù)學(xué)問題，它們又是怎樣分的。這時(shí)請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用學(xué)到的分類方法，將自己的書包整理一下，看看怎樣分類整理?？傊椒ú灰?，但都能將自己的書包由原來的無序整理為有序。通過這些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但進(jìn)一步鞏固了分類的知識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活。（四）、回歸“生活實(shí)踐”，讓學(xué)生活學(xué)活用。這就要求我們教者在教學(xué)中，要善于從生活中挖掘數(shù)學(xué)問題，使枯燥的數(shù)學(xué)問題生活化，要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活去，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，更好的激發(fā)學(xué)生的興趣。上課前，我先把教室創(chuàng)設(shè)成一個(gè)小小商店的情景，在具備現(xiàn)實(shí)生活的情境后，我提出問題：“小朋友，今天我們的教室漂亮嗎？像哪里？”生興奮地說：“超市。再以逛商場(chǎng)為題材，吸引學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)知識(shí)來源生活，運(yùn)用于生活，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。參考文選：《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》陸書環(huán) 傅海倫著 《數(shù)學(xué)教學(xué)論》 2004科學(xué)出版社出版。第三篇：源于生活回歸生活幼兒教師教育隨筆《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，三至六歲兒童的學(xué)習(xí)就是“通過自己特有的方式與周圍環(huán)境互動(dòng)的過程，是幼兒主動(dòng)地探索周圍的社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境和物質(zhì)世界的過程”。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義”。在“邏輯狗思維游戲”中，教師們充分運(yùn)用卡片中的內(nèi)容，讓幼兒通過實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，去模仿、感知，“做中學(xué)…玩中學(xué)”“生活中學(xué)”，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步建構(gòu)自己的理解和認(rèn)識(shí)，在潛移默化中了解很多生活常識(shí)。在“邏輯狗思維游戲”中，教師通過游戲豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也提高幼兒對(duì)各種食物的興趣從而有利于促進(jìn)兒童的飲食均衡，保證幼兒的身體健康成長(zhǎng)。這張卡片是幼兒園小班主題《麗莎和泰姆的一天》系列卡片中的第8張。卡片中呈現(xiàn)的情景是幼兒園中常見的吃加餐的場(chǎng)景，用幼兒常見的場(chǎng)景引起他們的極大興趣。在幼兒操作卡片的過程中，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、推理能力及語言表達(dá)能力。例如，某位教師針對(duì)幼兒挑食的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)了“水果蔬菜寶寶大聚會(huì)”的主題墻飾，讓幼兒搜集一些生活中自己喜歡的水果、蔬菜等的圖片作為環(huán)創(chuàng)素材，與幼兒一起討論都認(rèn)識(shí)哪些水果，了解食物的味道、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，從而引導(dǎo)他們不挑食、不偏食。這對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)乃至一生的發(fā)展都具有重要而深遠(yuǎn)的意義。很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，每次帶著孩子們到商場(chǎng)、超市購物時(shí)，他們都很興奮，搶著去拿自己喜歡吃的食物和所需的物品。在該主題中，有一個(gè)活動(dòng)涉及廚房中所需的很多物品。如右面這張卡片。我們會(huì)先讓幼兒觀察圖片上的物品，然后判斷它們是用什么東西做成的。我們希望從中培養(yǎng)幼兒的推理能力。幼兒自己的生活既是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)其他知識(shí)、能力的途徑。就像“邏輯狗思維游戲”所提倡的那樣——知識(shí)“源于生活”，還要“回歸生活”。而要使品德教學(xué)“回歸生活”，教師注重細(xì)節(jié)無疑是落實(shí)思想品德教育教學(xué)的根本。教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。然而，我們的思想品德課堂卻過于理性化，片面強(qiáng)調(diào)道德觀念的灌輸和道德行為的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生自由自覺的活動(dòng)，疏離了學(xué)生不現(xiàn)實(shí)生活，在一定程度上影響了教學(xué)目標(biāo)