淺議小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略5篇-在線瀏覽
2024-11-16 22:49本頁(yè)面
【正文】 率。．六、及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成績(jī)，運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，升華學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生及時(shí)獲得自己學(xué)習(xí)情況的信息，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)及時(shí)強(qiáng)化和矯正。評(píng)價(jià)要講究方式、方法。例如：對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我靈活運(yùn)用“師生共改”、“小組互改”、“同桌互改”、“自批自改”等多種方法進(jìn)行批閱和評(píng)價(jià)。如對(duì)甲等作業(yè)評(píng)以“好，堅(jiān)持下去!”；對(duì)乙等作業(yè)，評(píng)以“良好，希望更上一層樓!”；對(duì)丙等作業(yè)，評(píng)以“讓我們共同努力把成績(jī)提高一步吧！”。小學(xué)生都有旺盛的求知欲，這種求知欲可以因教育得法而越燒越旺，也會(huì)因教育不得法而窒息。其特點(diǎn)是在從事學(xué)習(xí)活動(dòng)或探求知識(shí)的過程中伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中不斷體會(huì)到所學(xué)課程的重大價(jià)值，只有明確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前所學(xué)與將來所用的緊密聯(lián)系，才能激發(fā)出對(duì)所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是很重要的：以生動(dòng)活潑的方法使學(xué)生了解某一學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的意義，引起他們進(jìn)一步探討的認(rèn)知需要。創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，需要得到了滿足，就會(huì)喚起他們更強(qiáng)的表現(xiàn)欲，就更會(huì)注意完善自己的形象，需要沒有或沒能充分得到滿足時(shí)，心理上會(huì)產(chǎn)生一種“失落感”。這樣，學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)，體會(huì)到一種受到尊重的滿足感。我們的教學(xué)活動(dòng)需要適應(yīng)學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，尊重他們的需要，隨時(shí)創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生表現(xiàn)自己的情境，使他們受尊重的需要不斷得到滿足。各種課外活動(dòng)小組、興趣小組在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上常常起著不可估量的作用。教學(xué)有規(guī)可尋，但教無定法。第三篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略》作業(yè)觀看了馬曉晶等幾位老師的關(guān)于《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略》視頻的講解，我對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)有了很大改觀，產(chǎn)生了很多見解和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指在學(xué)生有一定潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過各種方法、手段把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分調(diào)動(dòng)起來，也就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提，激發(fā)是進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一、有效的外部獎(jiǎng)賞教學(xué)中，教師常常運(yùn)用一定的獎(jiǎng)賞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，教師實(shí)施獎(jiǎng)賞要注意幾個(gè)原則： 。獎(jiǎng)賞不是目的，而是輔助性評(píng)價(jià)，給予獎(jiǎng)賞意豐對(duì)個(gè)人學(xué)有成效的肯定。例如，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生單純強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性無助于提高他們的自信心，有時(shí)反而會(huì)使他們厭惡分?jǐn)?shù)。所給的獎(jiǎng)賞應(yīng)使他們感到自己無愧于接受這種獎(jiǎng)賞。，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。因此他們來說最重要的獎(jiǎng)勵(lì)莫過于是別人的稱贊和肯定。懲罰是與獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)的概念，是用不愉快的事件(或刺激)抑制或消除個(gè)體不適當(dāng)行為的發(fā)生。但若懲罰不當(dāng)，非但不能改正學(xué)生錯(cuò)誤行為，反而會(huì)強(qiáng)化這種行為。所以，教師對(duì)于懲罰要有正確認(rèn)識(shí)和能合理使用。一種是施加某種痛苦或厭惡的刺激(如體罰、訓(xùn)斥等)，另一種是取消某種喜愛的刺激(如取消娛樂活動(dòng)等)。此外，體罰有辱學(xué)生人。因此，教師不應(yīng)使用體罰，而宜采用后一種方法。斯金納主張通過獎(jiǎng)賞強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，以抑制或消退其不良行為。要矯治學(xué)習(xí)困難學(xué)生的陋習(xí)，就需從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣抓起，這是被實(shí)踐證明了的好方法。課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要外部因素。其實(shí)課堂競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝者只是一小部分，大多數(shù)學(xué)生是競(jìng)爭(zhēng)的失敗者，競(jìng)爭(zhēng)恰恰更容易誘發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自卑、自棄心理。創(chuàng)設(shè)合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，可采用如下措施（一）利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。應(yīng)充分利用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（二）利用合理的教具，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（三）開展合作學(xué)習(xí)合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互助與協(xié)作。教師與學(xué)生(包括學(xué)習(xí)困難學(xué)生)在人格上是平等的。同學(xué)之間的學(xué)習(xí)互助與協(xié)作，不僅可以幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)業(yè)，也使助人的學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生進(jìn)一步得到鍛煉。實(shí)踐表明不同層次學(xué)生都能從中受益，學(xué)習(xí)困難學(xué)生尤為如此。將能使你感受到集體的溫暖。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)同時(shí)還應(yīng)注意到高漲的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不穩(wěn)定的，它會(huì)因不同的情況而發(fā)生變化。利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫箤W(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用，因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)，通過反饋，能看到自己的錯(cuò)誤與不足，不僅知道該從哪方面努力，還能激發(fā)克服困
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