【正文】 泉；生活中極其口語化、大眾化的鮮活靈動的語言，又是學生寫作克服“學生腔”，做到語言生動貼切的最好實例。例舉的這些媒介和載體無一不來自生活實際。新的《語文課程標準》的教科書在編排方面也體現(xiàn)了“在生活中學語文，在生活中積累語言”這一精髓。教師在指導這項活動時不能把它僅當作一個階段性的活動安排，而要把它的要旨和方法貫徹到平時的學習、生活中去：在生活中學會積累語言。新的《語文課程標準》在學生閱讀方面作了量的規(guī)范：九年課外閱讀總量應在400萬字以上（總目標），課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著（79年級階段目標）；并在附錄的“關于課外讀物的建議”中列出了推薦書目。在誦讀中積累誦讀文質(zhì)兼美的優(yōu)秀詩文，是學生汲取人類優(yōu)秀營養(yǎng)、積累語言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。教師應根據(jù)教科書進度對優(yōu)秀詩文的誦讀作系統(tǒng)指導，讓學生形成習慣。在搜集中積累搜集功能在信息社會體現(xiàn)得無處不在，新的《語文課程標準》也規(guī)定“（義教階段學生）初步具有搜集和處理信息的能力”。學生的搜集活動一般可分為兩類：一是接觸搜集。這種搜集活動發(fā)生在隨時隨地，形式比較靈活，學生積累到的是鮮活靈動的生活語言。學生按一定的專題從各種語言載體中搜集語言信息，如在學習詩歌《在山的那邊》時讓學生搜集有關人生理想的格言，學習散文《紫藤蘿瀑布》時搜集吟詠花草的有關詩詞。但積累到的語言信息容量大、系統(tǒng)性強。在交流中積累以交流為主要手段的合作學習是新的學習方式的主要內(nèi)容之一。交流所達到的效率永遠是優(yōu)于個體行為的效率，因為有交流就有兼收并蓄，學生花很短的時間（相互交流的時間遠比獨自探索的時間要短）積累到了不同的語言信息；有交流就有辨?zhèn)未嬲?，在辨析和取舍中的積累加深了學生對語言的感悟。交流的形式多種多樣，可采用課堂討論、辯論會、積累成果展示（如摘抄筆記、心得體會）等形式。不會運用的積累再多，也只能算個“兩腳書柜”；在運用中形成的積累更具深沉厚重。新的《語文課程標準》對詞匯積累的編排自成體系，第四學段（79年級）的教科書在每篇選文后的中到出了要求掌握和積累的詞匯——“讀一讀?寫一寫”，編排意圖不僅僅是正音（讀一讀）、書寫（寫一寫），而更重要的是語言材料的積累，可讓學生不斷地豐富語言。②生活語言的運用。具體的做法是鼓勵學生在寫作中使用生活語言，并在寫作講評中設立語言大眾化、生活化的評價標準，師生共同討論、評點。③優(yōu)秀詩文的運用。通過這些訓練使文化沉淀的語言最終成為學生自己的語言。第二篇：數(shù)學學習方法經(jīng)典總結(jié)學生學習方法總結(jié)訓練學生，一要“敢”提問題；二要“會”提問題；三是在發(fā)現(xiàn)問題后，找出此知識與彼知識間的相互聯(lián)系。把學習和中考、高考成績拴在一起，又不肯走深刻理解、扎實掌握知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的道路（因為走“這條路”對于教師確實艱難），便只能采取“題海”戰(zhàn)術，造成學生過重的負擔。我給學生出一道題，自己要先做10道題，從中選出最精彩、最典型、最能啟發(fā)學生思維的。是老師自己先跳進題海、吃透題海、駕馭了題海，才把學生解放出來，讓他們學會游泳了呢？解題的“三級跳”一題多解（達到熟悉）、多解歸一（尋求共性）、多題歸一（尋求規(guī)律）知識都是相互聯(lián)系的，課堂上老師常會重復以前的知識，這時候你應努力找到新舊知識的聯(lián)系，這樣學習數(shù)學就變得簡單而有趣了?！皉ational number”，日本人把它譯為“有理數(shù)”，我們又從日文中把它移植過來。分數(shù)是整數(shù)之比，如4/7是4∶7，整數(shù)也一樣，3是3∶1??所以整數(shù)和分數(shù)總稱為“rational number”。重視讓學生學會學習、學會思維。只把精神集中到教師講授的內(nèi)容上，就會處于被動狀態(tài)，跟在老師的后面亦步亦趨。讓思維跑在老師的前面，這樣聽課，才會體會到思維的樂趣。育人活動是一個周期較長，見效慢的過程，既不可以“立竿見影”，更切忌急功近利，長周期的實驗需要的是教師優(yōu)良的個人品質(zhì)和心理素質(zhì)。他從不單純抓智育，而是從系統(tǒng)論出發(fā)，德智體一起抓，互相促進。在他眼中，德與體對人發(fā)展的價值并不比智低，也不是智可以替代的。從提高思維能力來說，讓孩子的大腦聰明起來，使不聰明的孩子聰明起來，使聰明的孩子更聰明。數(shù)學教學過程是數(shù)學思維活動展示的過程，提示概念形成過程、定理的發(fā)現(xiàn)過程、結(jié)論的推證過程，是培養(yǎng)能力提高數(shù)學素質(zhì)的關鍵。只知其然不知其所以然，這道題會做了，換一道題不知怎么想，必然導致崇拜多多益善，崇拜題海戰(zhàn)術，而且學生總會認為老師高明，這么漂亮的解法都想得出來。這就要求老師親自動手演練每一題，不要去看參考解答，因為那是別人的構思，這猶如語文教師寫“下水作文”一樣。取得好成績有兩種方法，一是使學生對知識深刻理解，提高能力，發(fā)展和完善素質(zhì)；一是揣摩考試的方向，也就是押題，并據(jù)此做大量類似的練習，成為熟練工種。他和任課老師平時也不留或很少留家庭作業(yè)。他在課下只是建議學生們看一些書和一些題目。只把精神集中到老師的講授內(nèi)容上，很可能是跟在老師的后面亦步亦趨，處在被動姿態(tài)。甚至在學習進程中自己設想，該提出什么命題了，該定義什么概念了，讓思維跑在老師的前面。1．站在系統(tǒng)的高度選擇教學知識；2．著眼于知識之間的聯(lián)系和規(guī)律，更著重于哲理觀點的升華；3．課堂上，促使學生超前思維，并形成向教師(包括課本)“挑戰(zhàn)”的態(tài)勢，使學生在思維運動中訓練思維，真正做學習的主人。第三篇：數(shù)學學習方法總結(jié)數(shù)學學習方法