【正文】 段目標、主題內(nèi)容為藍本，對各區(qū)角活動的預(yù)設(shè)進行了集體備課活動。在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，認真做好區(qū)角活動前的一切準備工作，做到心中藏有目標并認真組織實施。4．開展觀摩活動，促進專業(yè)成長。為此，我們理論聯(lián)系實際圍繞區(qū)角活動材料的投放和教師的有效指導和評價進行了觀摩研討活動，在交流活動中，大家暢所欲言，中肯地提出了一些需要改進的地方，使執(zhí)教者獲得了更多的啟發(fā)和新的靈感，通過理論與實踐相結(jié)合，使教師們在教研活動中收獲頗多，對提升自己業(yè)務(wù)水平有了很大的幫助。同時，我們做好每次研討活動資料的梳理與整理工作，做到有內(nèi)容，有記錄。課題組在理論學習的基礎(chǔ)上，每位老師總結(jié)自己在實踐中介入指導和交流評價的優(yōu)秀案例，并展開研討——研活動的價值點；有效的指導方法和策略的運用；怎樣把握介入的時機；師幼互動等。五、研究的成效 對教師而言：1．強化了教師的角色意識。活動中，教師尊重幼兒的各種做法和想法，把指導的重點放在了觀察和把握孩子的發(fā)展上，并在此基礎(chǔ)上有依據(jù)地進行指導。學會有目的地組織評價活動。她們根據(jù)每個區(qū)角活動目標的制定能靈活的、有目的地去選擇相應(yīng)的評價方法，在評價活動中課題組的老師們常常會使用以下一些方法：（1）激發(fā)孩子對多種活動內(nèi)容的興趣。所以老師要像做“廣告”一樣，充分利用交流評價來把區(qū)域內(nèi)容“推銷”出去，使幼兒關(guān)注未涉及的活動區(qū)域，進一步誘發(fā)孩子的內(nèi)部動機。（2）介紹多樣的學習方法，激發(fā)探索欲望，鼓勵創(chuàng)新。每個孩子會用自己的方法解決問題，通過老師組織的交流評價，向孩子展示各種成功的方法，為幼兒的“學會學習”提供良好的交流機會。事實證明，只要你相信孩子，放手讓孩子自己發(fā)揮，他們的表現(xiàn)肯定讓你意想不到！（3）通過評價交流努力培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)。通過研究提升了教師觀察、反思的能力。反思是對問題的反思，通過觀察、比較、分析、概括、推理、預(yù)測、經(jīng)驗等尋求問題的解決，從而獲得專業(yè)成長。通過自我反思，讓教師著眼于組織自己區(qū)域活動過程來分析自己作出的某種行為決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果。通過集體反思，以“旁人”的眼光來審查自己的區(qū)域教育實踐，要求教師互相觀察彼此的區(qū)域活動教學，詳細記錄他們所看到的情景，每個教師以自己教學實踐所積累的經(jīng)驗去分析問題，促使大家各自思考、重構(gòu)和擴展自己的經(jīng)驗和理論。通過反復(fù)研究反思，教師們真正成長起來。提升了教師撰寫案例的能力。教師們的案例遵循觀察、記錄案例、解讀、分析、對應(yīng)策略的流程，在總結(jié)、撰寫案例的過程中，課題組的老師們更是知道了教育案例不是寫出來的，而是研究出來的，她們在每天的反思中積淀與總結(jié)自己的經(jīng)驗與收獲，不僅強化了教師們的觀察意識，也是幫助教師自身提升教育教學的有效性的一項非常有效的手段，進而推進課題組教師有效開展主題背景下的區(qū)角活動課題研究的進程。多角度、多維度的評價促進幼兒富有個性的發(fā)展，在評價活動中，幼兒通過各種不同的形式，初步學會了評價自己和他人，在交流過程中幼兒不僅獲得了許多感知經(jīng)驗，而且在比較的過程中也促進了幼兒自我反思，評價的結(jié)果為幼兒的學習提供新的平臺?；顒又?，教師尊重幼兒的各種做法和想法，把區(qū)角活動看成是幼兒的工作，讓他們自己決定干什么工作，怎么干，盡量讓幼兒自己解決工作過程中的問題，如：在“一切都在變”主題區(qū)域中，幼兒在操作“有趣的手影”材料時，需要將一個三角形和一個半圓形拼成一個戴帽子的人頭，幼兒不斷的調(diào)整三角形透明片的位置，可是三角形與半圓形仍然無法吻合，教師沒有直接將答案告訴幼兒，而是提示幼兒找找看除了位置不同還有什么地方是不同的，幼兒通過觀察、尋找，發(fā)現(xiàn)了透明膠片中還有不同大小的三角形，于是幼兒一一嘗試，最終找到了相匹配的兩個圖形。（2）語言表達能力的發(fā)展。六、小課題研究成果呈現(xiàn)方式區(qū)域活動的設(shè)計、指導材料匯編形成區(qū)域活動中教師對幼兒活動的觀察與記錄方法記錄表七、對今后開展區(qū)域活動的思考在收獲的同時，我們也不斷地反思與自省。在區(qū)域活動中，幼兒的發(fā)展是受到多重綜合因素的影響，材料投放過程不是一成不變的完結(jié)篇，本學期少數(shù)班級還存在雖然區(qū)域活動能夠與當前的教學主題聯(lián)系起來，但是區(qū)域投放材料層次性與階段性不夠的現(xiàn)象。在材料與主題各階段目標切合的前提下，同一份材料，由于操作的要求、角度不同，可以獲得不同的操作效果，達成不同的目標，根據(jù)活動要求，教師應(yīng)充分地利用材料，讓材料發(fā)揮更大的教育功能，要始終順應(yīng)幼兒的發(fā)展處于動態(tài)變化的過程中，我們將繼續(xù)研究區(qū)域材料的投放與調(diào)整，充分利用好材料這一教育手段。目前在評價活動中教師大多采用集體評價的形式，什么樣的點評形式能提升孩子的經(jīng)驗，提高幼兒對評價活動這一環(huán)節(jié)的興趣，更好的彌補教學活動中的不足，促進孩子的個體發(fā)展是我們需要進一步探索的問題。在活動中還存在教師指導過多或教師觀察指導不夠深入的情況。在不破壞、干涉幼兒自主學習、思考的基礎(chǔ)上為幼兒提供有建設(shè)性、啟發(fā)性的指導，以促進幼兒的提高與發(fā)展。第三篇：幼兒園課題研究計劃幼兒園課題研究計劃一、課題名稱：《幼兒生源問題初探》二、問題的提出：本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學，地理位置較為優(yōu)越。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意，許多家長把孩子送去了相對較遠的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園。三、研究對象：幼兒園全體幼兒及其家長四、研究時間：2011年10月2012年6月五、研究方法：以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻法等方法為輔。（二）通過幼兒對周圍環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。七、課題研究步驟：（一）準備階段：2005年9月認真學習《綱要》精神，學習有關(guān)美術(shù)教育方面的文章，進一步更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教育模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實際，注重活動的操作性和啟發(fā)性，循序漸進、由潛入深，促進幼兒運用色彩能力的發(fā)展。根據(jù)幼兒的實際情況制定研究計劃。根據(jù)幼兒的實際情況，選擇相關(guān)內(nèi)容進行運用色彩繪畫的教學，初步培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣。第二階段（2006年2月——2006年6月）調(diào)整策略，選擇適合小班幼兒運用色彩繪畫的教學內(nèi)容進行指導，提高幼兒運用色彩繪畫的水平。對幼兒進行后測，并收集相關(guān)材料。收集幼兒的作品，布置作品展第四篇：幼兒園課題學習（精選）幼兒園如何進行課題研究？開題報告的結(jié)構(gòu)開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。表述要盡量高度概括，要以最簡潔的語言表述所要研究的問題和主要內(nèi)容，從而揭示出課題名稱與課題中心論點之間的關(guān)系。在闡述理論依據(jù)時，注意不要將一些教育教育活動理論進行簡單地羅列；而是要結(jié)合課題研究的方向，從理論上論述課題立項研究的重要意義和必要性。課題研究的指導思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導性意見等。研究的意義可以分為理論意義、實踐意義、歷史意義和現(xiàn)實意義等。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值。一定要認真查閱與本課題相關(guān)的國內(nèi)外文獻資料，了解有關(guān)專家對這相同或相似的課題都做過哪些研究工作及其研究的成果等。通過廣泛查閱國內(nèi)外的文獻資料，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足，或從中受到啟迪，繼而確定自己研究的特色和切入點。研究內(nèi)容回答研究什么問題，它把課題所提出的研究問題進一步細化為若干小問題。但許多老師在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容，這對整個課題研究十分不利。六、現(xiàn)有條件的分析、預(yù)計突破的難點現(xiàn)有條件主要是指人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。要指出研究人員在此課題研究中的優(yōu)勢，如研究者的學歷、學力、研究能力和研究經(jīng)驗、對本課題研究的適宜性、時間精力以及研究的便利性和經(jīng)濟物質(zhì)等其它優(yōu)勢條件。課題結(jié)題鑒定及材料準備根據(jù)相關(guān)規(guī)定，凡教育科學研究課題，課題負責人均應(yīng)在研究工作完成后完成課題研究結(jié)題報告，并經(jīng)所在幼兒園審核同意后相關(guān)部門提出鑒定申請。結(jié)題驗收由相關(guān)部門邀請有關(guān)人員組成驗收組。是否按計劃完成了研究方案、是否取得了明顯教育效果，是衡量是否合格的主要標準。通迅鑒定由相關(guān)機關(guān)委托1名有關(guān)方面的專家負責。(3)結(jié)題鑒定會：對部分影響較大的成果，召開專門的成果鑒定會，邀請有關(guān)方面的專家，組成鑒定評審小組，作出書面鑒定意見。鑒定組成員數(shù)為57名。(2)研究工作總結(jié)（工作過程報告）。(4)實驗效果檢測報告。(7)對成果的創(chuàng)新性、先進性、應(yīng)用價值的自我分析。研究報告育與教育研究論文比較，因為篇幅較長，不宜發(fā)表，研究報告的撰寫過程是一個研究過程。題目研究題目必須明確，點明題意，反映報告的主要內(nèi)容，使人一看題目就大體知道這篇報告講的什么，并產(chǎn)生閱讀全文的興趣，題目要簡明扼要，不拖泥帶水。解決什么問題，有什么價值。研究內(nèi)容和目標例：幼兒學習策略研究研究目標通過對幼兒學習策略的研究，探索對幼兒進行學習方法和學習策略指導的內(nèi)容和方法，使幼兒在高效率、高質(zhì)量獲得知識的同時，掌握一定的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，并根據(jù)學習情境和自身特征靈活選用適合自己的學習方法，培養(yǎng)幼兒的探究能力、研究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，使幼兒成為一各熱愛學習的人。分析造成幼兒教育活動學習效率低下的原因，提出具體學科教育活動學習中適用的途徑、方法、學習模式，并通過典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗。研究幼兒在具體學科學習中的活動方式，以及由此對幼兒學習的影響，總結(jié)出在具體學科學習中幼兒活動的最佳模式。目標是學會合理安排學習時間，按計劃完成學習活動。適時調(diào)整行為適應(yīng)不同學科的系統(tǒng)學習。幼兒只有具備一定的學習能力，才會有高的學習效率才會適應(yīng)終身學習的需要。所以要通過對相關(guān)文件的查閱，寫明研究的理論依據(jù)、實踐依據(jù)或政策依據(jù)。班主任不但是幼兒集體的主要組織者，而是班級 任課 老師之間的紐帶，并建立班級教師集體。全面質(zhì)量管理全面質(zhì)量管理理論中的一個核心是“全員參與”，以全員參與和團隊合作來進行持續(xù)不斷的改善，追求全方位的質(zhì)量。從其內(nèi)部成員來說，它包括幼兒、班主任和班級任課教師；從外部機構(gòu)來說，它包括幼兒園其他教師、家長等?，F(xiàn)實依據(jù)目前，幼兒園的教育活動和德育在不少幼兒園成為兩項的工作，教育活動是教育活動，德育是德育，作為一各完整的幼兒一些方面由教育活動部門管，一些方面由德育部門管，所以口號是全員德育，但在實際的操作過程中，任課 老師的義務(wù)是完成自己所任教育活動科的知識傳授，對班級中出現(xiàn)的問題以“告狀”的形式向班主任反映。班主任工作一定層面上屬于個體作坊式勞動，其個人的工作能力、智慧、魅力、情緒等對班級發(fā)展影響很大。為使班主任工作走向人文