【正文】 對醫(yī)療工作的特殊性缺乏了解，期望值過高。這種醫(yī)療意外，不是醫(yī)務(wù)人員本身和現(xiàn)代醫(yī)學科學技術(shù)所能預(yù)見和避免的。其次，患者對自身的隱私權(quán)、知情權(quán)、同意權(quán)的維權(quán)意識有所增強，當醫(yī)院、醫(yī)生稍有不妥即持懷疑或?qū)α⒌膽B(tài)度，認為自己權(quán)利被損害時自然會引起糾紛。三、醫(yī)方的原因。使醫(yī)院的公益職能與市場屬性產(chǎn)生沖突，導致部分醫(yī)院產(chǎn)生了片面追求經(jīng)濟利益的傾向，在一定程度上影響了醫(yī)療質(zhì)量。從醫(yī)務(wù)人員來講，一些醫(yī)務(wù)人員業(yè)務(wù)水平不高或責任心不強，增加了患者的痛苦，產(chǎn)生醫(yī)療事故，引發(fā)醫(yī)患糾紛。更有甚者，一些醫(yī)務(wù)人員不尊重病人，無溝通意識或技巧，把個人的不良情緒帶到工作中，表露在病人面前，對病人“生冷硬頂”，這也是造成醫(yī)患關(guān)系緊張，引發(fā)醫(yī)患糾紛的一個因素。一個健全的社會離不開新聞監(jiān)督，良好的輿論環(huán)境與氛圍，對醫(yī)療機構(gòu)加強醫(yī)德醫(yī)風建設(shè)，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和水平有著積極作用。誤導了讀者和公眾，強化了人們對醫(yī)療機構(gòu)、醫(yī)務(wù)人員的不滿和不信任。五、法律原因。在相關(guān)法律建設(shè)滯后的情況下，很多患者或患者家屬在發(fā)生醫(yī)患糾紛時，出于對醫(yī)療事故鑒定制度以及司法機關(guān)公正和效率的懷疑，不愿通過法律途徑解決糾紛，醫(yī)務(wù)人員和患者分別站在各自的角度去評價對方，從而進一步激化醫(yī)患矛盾，造成醫(yī)患關(guān)系緊張。迫使醫(yī)院處于種種壓力花錢買平安，用經(jīng)濟手段去平息事態(tài)，從客觀上助長患者或患者家屬不以法律解決糾紛的傾向。作為一名醫(yī)務(wù)人員，處理好醫(yī)患關(guān)系已經(jīng)成為了工作中不可缺少的項目。時刻不忘對患者說一句“我的治療需要您的配合”，使醫(yī)務(wù)人員和患者站在同一戰(zhàn)線上面對共同的問題。，讓患方轉(zhuǎn)變觀念需要醫(yī)務(wù)人員的不斷滲透。醫(yī)療技術(shù)的提高需要新技術(shù)的開展和新設(shè)備的使用，而這些勢必會增加患者的日均費用或者總的費用。讓患者理解醫(yī)務(wù)人員所實施的行為完全是為了解除患者的病痛。在醫(yī)療服務(wù)過程中，醫(yī)患之間心理距離近，感情融洽，醫(yī)患關(guān)系就好。尊重患者的知情同意權(quán)是處理醫(yī)患關(guān)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。醫(yī)務(wù)人員在履行某些治療行為前，應(yīng)先同患者進行交談，包括病情，治療的依據(jù)，治療的原理，治療中可能出現(xiàn)的問題等等均應(yīng)告知患者，讓患者根據(jù)自己選擇是否做治療和檢查，以取得患者的主動配合，真正做到尊重患者，讓患者充分享受就醫(yī)的知情權(quán)和選擇權(quán)。醫(yī)務(wù)人員首先要在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備豐富的醫(yī)學理論知識，讓患者取得疾病的控制好轉(zhuǎn)和相應(yīng)的健康指導，這是取得患者信任的第一要素，對所接診病人的相關(guān)疾病無論是否有很豐富的臨床經(jīng)驗，都應(yīng)將此疾病的病理生理、診斷、治療等各方面的知識掌握好，在此基礎(chǔ)上多與病人交流，告知有關(guān)疾病的治療、保健等方面的知識。，醫(yī)德的最充分的體現(xiàn)是高度的責任心、同情心，應(yīng)以換位思考顧及患者的需要，比如盡量減少病痛、縮短治療時間、達到最好療效。嚴格按章辦事，規(guī)范操作，對患者一視同仁，實際工作中靈活運用語言、行為、心理技巧溝通交流，與患方成為朋友。，提高病人的滿意度。舒適的環(huán)境是提高病人滿意度的重要因素，也是改善醫(yī)患關(guān)系不可忽視的因素之一。在病患傷醫(yī)事件頻發(fā)的背景下，電視劇《心術(shù)》的熱播無疑是緩解醫(yī)患關(guān)系的一陣及時雨。它讓我們知道，社會上壞人是有的，但要相信好人還是更多的。扶平患者及家屬心理上的創(chuàng)傷，這也是很重要的。作為一名醫(yī)生，他們過著跟正常人一樣的生活，喜怒哀愁裝扮著豐富多彩的人生，但他們更需要的是擁有更強的責任感、更大的社會壓力。作為一名患者，他希望自己得到更多的關(guān)懷，更有資歷的醫(yī)生：作為一名醫(yī)生，他希望自己得到更多的尊重和理解。當下我們會時不時地聽到某醫(yī)院醫(yī)護人員被家屬毆打，還要更惡劣的行為攻擊醫(yī)護人員，讓我們防不慎防。醫(yī)患糾紛每天都在上演，都在充斥著我們的眼簾，似乎是考驗作為醫(yī)務(wù)人員的我們最低心理承受防線。當真到了拯救軀體的靈魂工程師銷聲匿跡的時候，那我們的健康又有誰來為我們保駕護航呢？醫(yī)學事業(yè)的進步、和諧醫(yī)患關(guān)系的重建、法律的保障是根本前提，同時還需要醫(yī)患之間的相互尊重和信任。法永遠不能取代人與人之間溝通與感情，依靠法的制約只能失去動力與生機，讓醫(yī)療行為僅成為一項任務(wù)而已，而不能成為神圣的職責。第三篇：閱讀教學要處理好十個關(guān)系閱讀教學要處理好十個關(guān)系一、多元解讀與閱讀導向的關(guān)系閱讀是學生的個性化行為，要提倡多元解讀，鼓勵學生發(fā)表個人見解。這不僅涉及到準確理解課文內(nèi)容，而且涉及到情感、態(tài)度、價值觀目標的問題，涉及到怎樣做人的問題。而有的教師卻背離童話的主旨，引導學生從“經(jīng)濟效益”的角度談感受。而當有的學生發(fā)表老麻雀太冒險了的看法時，老師不僅不加引導，還順著學生的發(fā)言補充“留得青山在，不怕沒柴燒”。有的老師還沒引導學生認真讀書，就讓他們表態(tài)，結(jié)果多數(shù)學生表示愿意做桃子、石榴、蘋果，因為又好看，又好吃，比花生強多了。但是，一定要處理好多元解讀和閱讀導向的關(guān)系。二、年段目標與小學總目標的關(guān)系既要熟悉小學閱讀教學總目標，又要牢記各個年段目標。小學閱讀教學重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力。中年級，加強朗讀；練習默讀；學習用多種方法理解詞、句、段；把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情；學習略讀，粗知大意；體會詞句表達效果，初步了解一些表達方法；養(yǎng)成讀書看報的習慣。需要注意的是，各年級都要重視朗讀、默讀訓練，都要重視詞和句的教學；再者，感受理解、積累、運用的能力，不能割裂開來逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重，又要整體推進，螺旋上升。要深刻認識母語教育的特點與優(yōu)勢，增強資源意識，讓所有適用的資源為提高學生的語文素養(yǎng)服務(wù)。教科書是最重要、最基本的課程資源，體現(xiàn)了課程目標和能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)以教科書為主，用好教科書。把教科書作為唯一的課程資源，教教科書，這樣的語文教學單薄、狹窄、封閉，容易脫離學生實際和沸騰的生活。正確的做法是，以教科書為主要憑借，適當引進相關(guān)資源，適當拓寬教學途徑與形式，加強課程資源的整合，在學好教科書、實現(xiàn)基本學習目標的基礎(chǔ)上，學得更多一點、更活一點、更好一點。課改以來，有忽視鉆研教材的傾向，也有忙于搜集資料、制作課件，顧不上設(shè)計教案的現(xiàn)象。在備課時，一些教師大致看看課文，就急于讀教參，甚至照著教參寫教案，搞教參搬家。雖然把教學要求、教學步驟寫在了自己的教案上，但由于沒有消化，還是人家的，肯定不會收到好的教學效果。讀文本，要讀進去。自己不被感染，不被打動，怎么可能讓學生被感染、被打動？讀文本，要走出來。還要揣摩寫法，找準讓學生了解、借鑒的重點。要把感情、語言、寫法結(jié)合起來認真體會。對文本喜愛，進而知其然且知其所以然，有了這個前提，才談得上具體進行教學設(shè)計。一層是閱讀教學要重視提高學生對文章整體把握的能力。閱讀教學要引導學生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語氣到讀出語氣，讀出作者表達的思想感情。另一層是，一篇課文的教學，一般是由整體到部分再到整體。這一步很重要，是精讀的準備，也是個性化閱讀的實踐。這種解讀力求是聯(lián)系全文的、兼顧內(nèi)容與形式的（不僅要學生知道寫了什么，而且知道是怎么寫的；不僅知道哪些地方寫得好，而且知道好在哪里）。六、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系預(yù)設(shè)，是課前對教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法等的預(yù)先設(shè)計。預(yù)設(shè)是前提，否則就是打無準備之仗。但是，預(yù)設(shè)再周全，也僅僅是預(yù)設(shè)。生成性教學體現(xiàn)教與學的過程，體現(xiàn)問題解決的過程。教師要善于因勢利導，抓住疑點、重點、閃光點，通過師與生、生與生的交流互動，碰撞出思維、情感、認識的火花，從中生成能力、方法、習慣。七、自主學習與教師指導的關(guān)系自主、